试论校文学社团活动与初中语文教学的互补性--以苏州高新区东渚中学“湖滨”文学社为例
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| 一、 研究缘起 | 第10-11页 |
| 二、 概念界定 | 第11-14页 |
| 三、 研究意义 | 第14-15页 |
| 四、 研究目标 | 第15页 |
| 五、 研究方法 | 第15-16页 |
| 六、 文献综述 | 第16-20页 |
| 第一章 文学社团与语文教学互补的必要性 | 第20-37页 |
| 第一节 促进方式上的互补 | 第20-25页 |
| 一、 文学社团活动促进语文教学方式的有效性 | 第20-23页 |
| 二、 语文课程教学引导文学社团活动的科学性 | 第23-25页 |
| 第二节 拓宽内容上的互补 | 第25-28页 |
| 一、 文学社团活动拓展语文教学内容的宽度 | 第25-27页 |
| 二、 语文教学增加文学社团活动内容的深度 | 第27-28页 |
| 第三节 提高能力上的互补 | 第28-36页 |
| 一、 文学社团活动激发学生语文学习活动的潜能 | 第29-32页 |
| 二、 语文教学培养学生文学社团活动的能力 | 第32-36页 |
| 本章小结 | 第36-37页 |
| 第二章 师生对互补性认识的调查与分析 | 第37-48页 |
| 第一节 师生对互补性认识的调查 | 第37-43页 |
| 一、 教师对互补性认识的调查 | 第37-40页 |
| 二、 学生对互补性认识的调查 | 第40-43页 |
| 第二节 师生缺少互补性认识的原因分析 | 第43-47页 |
| 一、 语文教学的观念比较陈旧 | 第43-45页 |
| 二、 语文教学方式与文学社团活动方式不一致 | 第45-46页 |
| 三、 语文教学内容与文学社团活动要求不一致 | 第46页 |
| 四、 语文教学评价与文学社团评价方式不一致 | 第46-47页 |
| 本章小结 | 第47-48页 |
| 第三章 促进文学社团与语文教学互补性的策略 | 第48-67页 |
| 第一节 端正指导思想 | 第48-49页 |
| 一、 马克思主义与科学教育理论 | 第48页 |
| 二、 义务教育语文课程标准 | 第48-49页 |
| 第二节 遵循基本原则 | 第49-52页 |
| 一、 兴趣性原则 | 第49-50页 |
| 二、 引导性原则 | 第50页 |
| 三、 主体性原则 | 第50-51页 |
| 四、 多样性原则 | 第51页 |
| 五、 激励性原则 | 第51-52页 |
| 第三节 研究具体策略及实践 | 第52-66页 |
| 一、 “专题”活动策略及实践 | 第52-55页 |
| 二、 课程开发策略及实践 | 第55-61页 |
| 三、 社团机制保障策略及实践 | 第61-64页 |
| 四、 语文教研组建设策略及实践 | 第64-66页 |
| 本章小结 | 第66-67页 |
| 第四章 本课题研究实践的效果与评价 | 第67-78页 |
| 第一节 策略实践的效果 | 第67-73页 |
| 一、 文学社团活动成果丰硕 | 第67-69页 |
| 二、 语文教学实绩斐然 | 第69-70页 |
| 三、 教师各类比赛及论文获奖发表情况 | 第70-71页 |
| 四、 学生语文高分率及专题训练得分情况 | 第71-73页 |
| 第二节 策略实践的评价 | 第73-77页 |
| 一、 文学社团活动方面的评价 | 第73-74页 |
| 二、 语文教学方面的评价 | 第74-75页 |
| 三、 教师方面的评价 | 第75-76页 |
| 四、 学生方面的评价 | 第76-77页 |
| 本章小结 | 第77-78页 |
| 结语 | 第78-81页 |
| 一、 本研究带来的启发 | 第78-79页 |
| 二、 值得进一步探讨的问题 | 第79-81页 |
| 参考文献 | 第81-84页 |
| 附录 | 第84-98页 |
| 在读期间科研情况统计 | 第98-99页 |
| 后记 | 第99-100页 |
