| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 选题缘由 | 第8-10页 |
| 1.1.1 基础美术教育改革的浪潮 | 第8页 |
| 1.1.2 教育承载文化薪火相传的使命 | 第8-9页 |
| 1.1.3 基于对长沙地区基础美术教育现状的调查 | 第9-10页 |
| 1.2 相关研究成果的综述 | 第10-11页 |
| 1.2.1 湘西地区的“蒲公英行动” | 第10页 |
| 1.2.2 闽台地区对本土资源的运用 | 第10-11页 |
| 1.2.3 长沙地区基础教育美术课程资源研究现状 | 第11页 |
| 1.3 本文研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 在多元文化背景下促使本土文化的回归 | 第11-12页 |
| 1.3.2 为湖南基础美术教育的多样化发展助一己之力 | 第12页 |
| 1.4 本文研究的方法 | 第12-14页 |
| 1.4.1 行动研究法 | 第12-13页 |
| 1.4.2 资料分析法 | 第13页 |
| 1.4.3 实地考察法 | 第13页 |
| 1.4.4 案例研究法 | 第13页 |
| 1.4.5 文献研究法 | 第13-14页 |
| 第二章 长沙地域性美术课程资源分析 | 第14-22页 |
| 2.1 长沙地域性美术课程资源概况 | 第14页 |
| 2.2 长沙地域性美术课程资源的分析 | 第14-22页 |
| 2.2.1 星罗棋布的地下迹存 | 第14-16页 |
| 2.2.2 灿烂辉煌的民间艺术 | 第16-20页 |
| 2.2.3 山灵水秀的精神家园 | 第20-22页 |
| 第三章 长沙地域性美术资源在基础美术教育中的开发与利用 | 第22-45页 |
| 3.1 美术课程资源的有效开发 | 第22-26页 |
| 3.1.1 开发原则是基础 | 第22-24页 |
| 3.1.2 开发方式是关键 | 第24-26页 |
| 3.2 美术课程资源整合的方法 | 第26-29页 |
| 3.2.1 以点带面的集中整合 | 第27页 |
| 3.2.2 深入挖掘的创生性整合 | 第27-28页 |
| 3.2.3 与教材建立链接关系的拓展性整合 | 第28-29页 |
| 3.3 课程实施的模式 | 第29-42页 |
| 3.3.1 自主探究教学模式 | 第29-33页 |
| 3.3.2 主题单元教学模式 | 第33-40页 |
| 3.3.3 欣赏与创意相结合的1+2教学模式 | 第40-42页 |
| 3.4 课程教学设计的建议 | 第42-45页 |
| 第四章 成效与反思 | 第45-48页 |
| 4.1 资源开发与实践研究的成效 | 第45-46页 |
| 4.1.1 丰富了美术的课程内涵,增强了美术课程的适应性 | 第45页 |
| 4.1.2 激发了学生的学习热情,转变学生的学习观念和方式 | 第45页 |
| 4.1.3 加深了学生对当地文化的认识,有利于本土文化的传承和发展 | 第45-46页 |
| 4.2 反思与总结 | 第46-48页 |
| 4.2.1 教师素质与专业水平有待提高 | 第46页 |
| 4.2.2 学生的学习主体性特征有待进一步提高 | 第46页 |
| 4.2.3 注重评价方式的变革 | 第46-47页 |
| 4.2.4 课程资源开发要注重本土文化与周边文化的结合 | 第47页 |
| 4.2.5 完善还须方方面面的支持 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-52页 |
| 后记 | 第52-53页 |
