专家型校长课程领导的个案研究
| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 目录 | 第4-6页 |
| 第一章 绪论 | 第6-12页 |
| 第一节 研究背景 | 第6-7页 |
| 一、研究背景 | 第6-7页 |
| 第二节 研究意义 | 第7页 |
| 一、丰富和发展校长课程领导的理论 | 第7页 |
| 二、探讨高校与中小学合作模式 | 第7页 |
| 第三节 研究设计 | 第7-12页 |
| 一、研究框架 | 第7-8页 |
| 二、研究方法 | 第8-9页 |
| 三、研究对象的选择 | 第9-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-22页 |
| 第一节 校长课程领导涵义的研究 | 第12-15页 |
| 一、校长课程领导的涵义 | 第12-13页 |
| 二、课程管理与课程领导 | 第13-15页 |
| 第二节 课程领导主体的研究 | 第15-18页 |
| 一、校长课程领导 | 第16-17页 |
| 二、教师课程领导 | 第17页 |
| 三、学生课程领导 | 第17-18页 |
| 四、专家型校长课程领导 | 第18页 |
| 第三节 课程领导内容研究 | 第18-22页 |
| 一、制定学校愿景和发展目标 | 第19页 |
| 二、规划课程体系 | 第19-20页 |
| 三、开发潜在课程 | 第20-21页 |
| 四、激发教师和学生的课程领导力 | 第21-22页 |
| 第三章 专家型校长课程领导个案解析 | 第22-56页 |
| 第一节 M校长印象 | 第22-23页 |
| 一、M校长身份 | 第22页 |
| 二、M校长知识背景及主要经历 | 第22页 |
| 三、M校长性格 | 第22-23页 |
| 四、M校长对课程领导的认识 | 第23页 |
| 第二节 M校长课程领导之路 | 第23-46页 |
| 一、构建学校发展愿景、明确发展方向 | 第23-26页 |
| 二、规划学校课程体系 | 第26-30页 |
| 三、推动教师课程领导 | 第30-39页 |
| 四、激发学生课程领导 | 第39-46页 |
| 第三节 M校长课程领导评价及成效分析 | 第46-56页 |
| 一、M校长课程领导自身及外界评价 | 第46-50页 |
| 二、M校长课程领导成效分析 | 第50-52页 |
| 三、阻碍M校长课程领导的因素分析 | 第52-56页 |
| 第四章 专家型校长与行政型校长课程领导比较分析 | 第56-62页 |
| 第一节 M校长课程领导的共性分析 | 第56-59页 |
| 一、从课程领导特征来看 | 第56-57页 |
| 二、从课程领导的内容来看 | 第57-59页 |
| 第二节 M校长课程领导的个性分析 | 第59-62页 |
| 一、课程领导主体——专家型校长 | 第59页 |
| 二、M校长课程领导角色的个性 | 第59-62页 |
| 第五章 思考与建议 | 第62-66页 |
| 第一节 对中小学校长课程领导现状的反思 | 第62-63页 |
| 一、课程领导者对课程领导的认识 | 第62页 |
| 二、课程领导者自身的素质 | 第62-63页 |
| 三、我国的传统文化 | 第63页 |
| 第二节 关于提高中小学校长课程领导效能的建议 | 第63-64页 |
| 一、加强对课程领导的研究 | 第63页 |
| 二、校长个人的自我完善 | 第63-64页 |
| 三、培养领导型教师 | 第64页 |
| 四、实现校长专业化 | 第64页 |
| 第三节 对高校与中小学合作模式的思考 | 第64-66页 |
| 一、高校与中小学合作模式现状的思考 | 第64-65页 |
| 二、高校与中小学合作模式意义的思考 | 第65页 |
| 三、高校与中小学合作模式的建议 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第70-71页 |
| 附录 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
