| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 一、课堂提问的研究背景 | 第10-11页 |
| 二、课堂提问的研究综述 | 第11-15页 |
| （一）国内研究综述 | 第11-14页 |
| （二）国外研究综述 | 第14-15页 |
| 三、研究的意义和方法 | 第15-17页 |
| （一）研究的意义 | 第15页 |
| （二）研究的方法 | 第15-17页 |
| 1.文献研究法 | 第15页 |
| 2.问卷调查法 | 第15-16页 |
| 3.课堂观察法 | 第16页 |
| 4.个人访谈法 | 第16-17页 |
| 第一章 高中语文课堂提问的现状调查与分析 | 第17-26页 |
| 第一节 (教师卷)问卷调查结果与分析 | 第17-22页 |
| 一、调查对象 | 第17页 |
| 二、问卷设计说明 | 第17页 |
| 三、问卷重要数据及分析 | 第17-22页 |
| 第二节 (学生卷)问卷调查结果与分析 | 第22-26页 |
| 一、调查对象 | 第22页 |
| 二、问卷设计说明 | 第22页 |
| 三、问卷重要数据及分析 | 第22-26页 |
| 第二章 高中语文课堂提问现存的问题及原因分析 | 第26-35页 |
| 第一节 语文课堂提问现存的问题 | 第26-32页 |
| 一、发问环节存在的问题 | 第26-28页 |
| （一）问题表述不清，指意不明 | 第26-27页 |
| （二）问题零碎，问题与问题之间的逻辑性差 | 第27-28页 |
| （三）问题深奥,学生理解不了 | 第28页 |
| 二、候答环节存在的问题 | 第28-30页 |
| （一）候答时间太短,学生思考不充分 | 第28-29页 |
| （二）教师缺乏必要的思考提示 | 第29-30页 |
| 三、叫答环节 | 第30-31页 |
| （一）习惯于提问举手的学生，忽略未举手的学生 | 第30页 |
| （二）提问人数过少，缺乏代表性 | 第30-31页 |
| 四、理答环节 | 第31-32页 |
| (一)不能耐心等待学生回答完毕 | 第31页 |
| (二)对学生的回答不置可否或简单回应 | 第31-32页 |
| (三)缺乏系统性,很少教师能够根据学生的回答进行追问 | 第32页 |
| 第二节 语文课堂提问现存问题的原因分析 | 第32-35页 |
| 一、教师缺少详细的课堂提问预设 | 第32-33页 |
| 二、教师职业倦怠影响教师课堂提问 | 第33页 |
| 三、教师的专业素养偏低 | 第33-35页 |
| 第三章 改善高中语文课堂提问的有效策略 | 第35-47页 |
| 第一节 教师课堂提问前的准备策略 | 第35-41页 |
| 一、深入研读文本 | 第35-37页 |
| （一）根据不同的文体特点进行提问设计 | 第35-36页 |
| （二）根据教学目标以及教学重难点进行问题设计 | 第36-37页 |
| 二、全面了解学生 | 第37-38页 |
| 三、精心设计问题 | 第38-41页 |
| （一）问题是否紧紧围绕教学目标以及教学重难点 | 第38页 |
| （二）问题难易度是否在学生最近发展区范围内 | 第38-39页 |
| （三）问题是否前后衔接，成一线串珠式 | 第39-40页 |
| （四）问题是否清晰明了，指向性强 | 第40-41页 |
| 第二节 教师课堂提问有效实施的策略 | 第41-44页 |
| 一、课堂发问要有饱满的情绪，语言要有感染力 | 第41页 |
| 二、落实学生的主体地位，给予学生充足的思考时间 | 第41-42页 |
| 三、兼顾全体，分层次叫答 | 第42页 |
| 四、耐心倾听，灵活导答 | 第42-43页 |
| 五、注意问题的生成性，增强课堂观察意识 | 第43-44页 |
| 六、及时反馈，中肯评价 | 第44页 |
| 七、善于总结，回顾所问 | 第44页 |
| 第三节 教师课堂提问后的教学反思 | 第44-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-50页 |
| 附录 | 第50-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |