论略读课文的教学实施
| 内容提要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、选题缘由 | 第8-9页 |
| 二、理论支撑 | 第9-10页 |
| 三、研究方法 | 第10页 |
| 四、研究意义 | 第10-11页 |
| 五、文献综述 | 第11-16页 |
| 第一章 略读课文与略读课文的教学偏差 | 第16-24页 |
| 第一节 略读课文 | 第16-19页 |
| 一、略读课文的含义 | 第16-17页 |
| 二、略读课文的历史发展与演变 | 第17-18页 |
| 三、“课标”对略读课文的表述 | 第18-19页 |
| 第二节 当今略读课文教学存在的偏差 | 第19-21页 |
| 一、误将“略读”当“精”读 | 第19-20页 |
| 二、误将“略读”当“放”读 | 第20-21页 |
| 第三节 略读课文教学存在偏差的原因分析 | 第21-22页 |
| 一、不知何谓略读 | 第21页 |
| 二、不知略读与精读的关系 | 第21-22页 |
| 三、应试教育环境下滋生的唯考试至上思想 | 第22页 |
| 本章小结 | 第22-24页 |
| 第二章 略读课文的特点 | 第24-38页 |
| 第一节 略读课文设置的特点 | 第24-28页 |
| 一、略读课文在教材中所占的比重 | 第24-25页 |
| 二、略读课文选材的价值取向 | 第25-27页 |
| 三、略读课文在教材中的位置特点 | 第27-28页 |
| 第二节 略读课文的教学价值 | 第28-32页 |
| 一、巩固、迁移与内化已学知识的凭借 | 第29-30页 |
| 二、完善精读课文教学的补充 | 第30页 |
| 三、课内阅读向课外阅读的过渡 | 第30-31页 |
| 四、形成自主学习能力的途径 | 第31-32页 |
| 第三节 略读课文与精读课文存在对立统一关系 | 第32-37页 |
| 一、略读课文与精读课文的对立关系 | 第32-34页 |
| 二、略读课文与精读课文的统一关系 | 第34-35页 |
| 三、精读课文举一反三,略读课文举三反一 | 第35-37页 |
| 本章小结 | 第37-38页 |
| 第三章 略读课文的教学探寻 | 第38-52页 |
| 第一节 准确定位 | 第38-42页 |
| 一、知识与能力 | 第38-40页 |
| 二、过程与方法 | 第40-41页 |
| 三、情感态度与价值观 | 第41-42页 |
| 第二节 突出教学特色 | 第42-46页 |
| 一、以导带教,以用带学 | 第42-43页 |
| 二、以生为主,以师为辅 | 第43-45页 |
| 三、以旧带新,以新带旧 | 第45-46页 |
| 第三节 巧推课堂教学 | 第46-50页 |
| 一、学前——巧抛阅读提示 | 第46-47页 |
| 二、学中——巧行阅读点拨 | 第47-49页 |
| 三、学后——巧作阅读总结 | 第49-50页 |
| 本章小结 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 读研期间科研情况统计 | 第55-56页 |
| 后记 | 第56页 |
