| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 一、 研究的背景 | 第10-11页 |
| 二、 研究现状 | 第11-15页 |
| 三、 研究思路与方法 | 第15-18页 |
| 四、 研究意义 | 第18-19页 |
| 第二章 高中校长课程领导力的理论透析 | 第19-32页 |
| 一、 高中新课程改革 | 第19-21页 |
| （一） 高中新课程改革的历史渊源 | 第19页 |
| （二） 高中新课程推进的基本方针与总体规划 | 第19-20页 |
| （三） 高中新课改的特殊地位 | 第20-21页 |
| 二、 校长课程领导 | 第21-23页 |
| （一） 课程领导的内涵 | 第21页 |
| （二） 课程领导与课程管理的比较分析 | 第21-23页 |
| （三） 课程领导与教学领导 | 第23页 |
| （四） 校长课程领导的内涵 | 第23页 |
| 三、 领导力 | 第23-25页 |
| （一） 领导力的内涵 | 第23-25页 |
| （二） 领导力的特征 | 第25页 |
| 四、 校长课程领导力 | 第25-32页 |
| （一） 校长课程领导力的定位 | 第25-26页 |
| （二） 提升校长课程领导力的必要性与重要性 | 第26-27页 |
| （三） 校长课程领导力构成要素解析 | 第27-30页 |
| (四) “五力”的关系 | 第30-32页 |
| 第三章 高中校长课程领导力的现状及原因分析 | 第32-43页 |
| 一、 发挥校长课程领导力的良好表现 | 第32-35页 |
| （一） 校长能辨析角色转换 | 第32-33页 |
| （二） 校长对课程领导有了一定的认识 | 第33-34页 |
| （三） 校长在课程领导中发挥了一定的作用 | 第34-35页 |
| 二、 发挥校长课程领导力的问题与困境 | 第35-39页 |
| （一） 课程准确理解力的薄弱 | 第35-37页 |
| （二） 课程组织开发力的缺乏 | 第37-38页 |
| （三） 课程指导执行力的不足 | 第38页 |
| （四） 课程监控评估力的缺失 | 第38-39页 |
| （五） 课程环境创设力的欠缺 | 第39页 |
| 三、 校长课程领导力不足的原因剖析 | 第39-43页 |
| （一） 社会环境的影响 | 第39-40页 |
| （二） 教育制度的制约 | 第40页 |
| （三） 校长的选拔任用机制存在问题 | 第40页 |
| (四) 校长的考核机制不当 | 第40-41页 |
| （五） 校长自身的因素 | 第41-43页 |
| 第四章 高中校长课程领导力的个案研究 | 第43-53页 |
| 一、 杭州第二中学校长叶翠微课程领导力形成的个案分析 | 第43-49页 |
| 二、 海宁高级中学校长吴玉红课程领导力形成的个案分析 | 第49-53页 |
| 第五章 提升高中校长课程领导力的策略 | 第53-63页 |
| 一、 加强学习反思，提升课程准确理解力 | 第53-56页 |
| 二、 落实赋权增能，提升课程组织开发力 | 第56-57页 |
| 三、 实现专业引领，提升课程指导执行力 | 第57-58页 |
| 四、 建立课程团队，提升课程监控评估力 | 第58-60页 |
| 五、 营造和谐氛围，提升课程环境创设力 | 第60-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 作者在攻读硕士学位期间的科研成果 | 第67-68页 |
| 附录 | 第68-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |