| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 问题提出 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究方法 | 第10-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-16页 |
| 2.1“先学后教”的实践研究 | 第12页 |
| 2.2“先学后教”的理论研究 | 第12-13页 |
| 2.3“先学后教”的比较研究 | 第13-14页 |
| 2.4 文献评述 | 第14-16页 |
| 3“先学后教”语文教学模式概述及其理论基础 | 第16-24页 |
| 3.1“先学后教”语文教学模式概述 | 第16-21页 |
| 3.1.1 概念界定 | 第16-18页 |
| 3.1.2“先学后教”语文教学模式基本环节 | 第18-19页 |
| 3.1.3“先学后教”语文教学特点 | 第19-21页 |
| 3.2“先学后教”语文教学模式的理论基础 | 第21-24页 |
| 3.2.1 建构主义学习理论 | 第21页 |
| 3.2.2 最近发展区理论 | 第21-22页 |
| 3.2.3 内外因关系的哲学基础 | 第22-24页 |
| 4“先学后教”在平顺中学高中语文教学中的应用研究 | 第24-38页 |
| 4.1“先学后教”在平顺中学高中语文教学中运用的基本情况 | 第24-27页 |
| 4.2“先学后教”在平顺中学高中语文教学中的分析研究过程 | 第27-32页 |
| 4.2.1 案例分析研究过程 | 第27-30页 |
| 4.2.2 课堂观摩分析研究过程 | 第30-31页 |
| 4.2.3 访谈分析研究过程 | 第31-32页 |
| 4.3“先学后教”在平顺中学高中语文教学中取得的成就 | 第32-33页 |
| 4.4“先学后教”在平顺中学高中语文教学中的问题呈现 | 第33-38页 |
| 4.4.1 学案编制和使用不当 | 第33-34页 |
| 4.4.2 课堂教学环节设计及实施缺乏科学性 | 第34-35页 |
| 4.4.3 语文教学策略缺乏灵活性 | 第35-36页 |
| 4.4.4 学生自主学习能力差 | 第36页 |
| 4.4.5 学校资源缺乏 | 第36-38页 |
| 5“先学后教”高效语文课堂教学的实施建议 | 第38-44页 |
| 5.1 合理编制和使用学案 | 第38页 |
| 5.2 科学设计和实施课堂教学环节 | 第38-40页 |
| 5.2.1 合理制定学习目标 | 第38-39页 |
| 5.2.2 提升合作交流的有效性 | 第39页 |
| 5.2.3 合理设置“当堂训练”环节 | 第39页 |
| 5.2.4 优化展示环节设计 | 第39页 |
| 5.2.5 教师的“教”要有针对性 | 第39-40页 |
| 5.3 优化语文教学策略 | 第40-41页 |
| 5.3.1“先学”环节 | 第40页 |
| 5.3.2“后教”环节 | 第40-41页 |
| 5.4 提高学生自主学习能力 | 第41页 |
| 5.4.1 培养学生质疑能力 | 第41页 |
| 5.4.2 提高学生责任意识 | 第41页 |
| 5.5 完善学校运行机制 | 第41-44页 |
| 5.5.1 完善学校评价机制 | 第41-42页 |
| 5.5.2 完善网络技术设备 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录A | 第52-54页 |
| 附录B | 第54-60页 |
| 攻读学位期间所发表的论文 | 第60页 |
