抛锚式教学模式在高中地理教学中的应用研究--以长垣十中为例
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 一、研究背景 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| （一） 理论意义 | 第12页 |
| （二） 实践意义 | 第12-13页 |
| 三、研究思路 | 第13-15页 |
| 四、研究方法 | 第15-17页 |
| （一） 文献资料法 | 第15页 |
| （二） 问卷调查法 | 第15页 |
| （三） 实验研究法 | 第15页 |
| （四） 课堂观察法 | 第15-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-25页 |
| 一、抛锚式教学模式概述 | 第17-20页 |
| （一） 抛锚式教学模式概念 | 第17-18页 |
| （二） 抛锚式教学模式主要环节 | 第18-19页 |
| （三）抛锚式教学模式与传统教学模式的系统比较 | 第19-20页 |
| 二、理论基础 | 第20-21页 |
| （一） 建构主义学习理论 | 第20页 |
| （二） 人本主义学习理论 | 第20-21页 |
| （三） 情境认知理论 | 第21页 |
| 三、研究现状 | 第21-25页 |
| （一） 国外抛锚式教学研究情况 | 第21-22页 |
| （二） 国内抛锚式教学研究现状 | 第22-25页 |
| 第三章 高中地理教学现状调查与分析 | 第25-35页 |
| 一、调查问卷编制 | 第25-26页 |
| 二、数据采集与处理 | 第26页 |
| 三、调查结果统计与分析 | 第26-35页 |
| （一） 学生地理学习兴趣有待提高 | 第26-28页 |
| （二） 课堂教学方式以教师讲授为主 | 第28-30页 |
| （三） 学生期待改变课堂教学方式 | 第30-31页 |
| （四） 学生学习评价方式较为单一、片面 | 第31-35页 |
| 第四章 抛锚式教学在高中地理课堂中的教学实验 | 第35-47页 |
| 一、实验目的 | 第35页 |
| 二、实验准备 | 第35页 |
| （一） 实验对象 | 第35页 |
| （二） 实验研究材料 | 第35页 |
| 三、实验步骤 | 第35-37页 |
| 四、抛锚式教学实验案例 | 第37-40页 |
| （一） 教学准备 | 第37-38页 |
| （二） 教学过程 | 第38-40页 |
| 五、实验效果分析 | 第40-47页 |
| （一） 实验班学习兴趣有所提高 | 第40-42页 |
| （二） 实验班合作学习能力有所提高 | 第42-44页 |
| （三） 实验班课堂气氛更为活跃 | 第44-45页 |
| （四） 实验班学习成绩进步比较明显 | 第45-47页 |
| 第五章 抛锚式教学在高中地理教学中的应用建议 | 第47-53页 |
| 一、创设恰当情境，确定研究问题 | 第47-49页 |
| （一） 挖掘课程资源，创设各类情境 | 第47-48页 |
| （二） 依据教学情境，确定研究问题 | 第48-49页 |
| 二、合理创建小组，发挥群策群力 | 第49-50页 |
| （一） 自主选择型 | 第49页 |
| （二） 邻近结伴型 | 第49页 |
| （三） 混合分组型 | 第49-50页 |
| 三、丰富评价方式，促进学生发展 | 第50-53页 |
| （一） 形成性评价与终结性评价相结合 | 第50-51页 |
| （二） 量化评价与质性评价相结合 | 第51-53页 |
| 第六章 结语 | 第53-55页 |
| 一、主要结论 | 第53-54页 |
| （一） 学生学习地理的积极性与主动性不高 | 第53页 |
| （二） 学生期待变革课堂教学方式 | 第53页 |
| （三） 抛锚式教学效果优于传统教学 | 第53页 |
| （四） 学习小组的创建方式影响合作学习效率 | 第53-54页 |
| 二、创新之处 | 第54页 |
| 三、研究不足之处 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录A 高中地理教学现状调查问卷 | 第57-59页 |
| 附录B 学生地理学习兴趣调查表 | 第59-61页 |
| 附录C 学生地理合作学习情况调查表 | 第61-63页 |
| 附录D 课堂教学观察表 | 第63-65页 |
| 附录E 学生合作学习评价细则 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
