| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第11-15页 |
| 一、研究的背景与意义 | 第11-12页 |
| 二、研究现状及其综述 | 第12-13页 |
| 三、研究的思路与内容 | 第13-14页 |
| 四、研究的理论与方法 | 第14页 |
| 五、拟解决的关键问题和创新追求 | 第14-15页 |
| 第一章 初中记叙文写作指导的有效策略概说 | 第15-19页 |
| 1.1 理论依据 | 第15-17页 |
| 1.1.1 《义务教育语文课程标准》（2011 年版） | 第15页 |
| 1.1.2 《河南中考作文评分标准》（2015 年版） | 第15-17页 |
| 1.2 现实意义 | 第17-19页 |
| 1.2.1 学生写作有“迹”可循 | 第17页 |
| 1.2.2 学生写作有“米”可炊 | 第17-18页 |
| 1.2.3 学生写作有“本”可依 | 第18-19页 |
| 第二章 初中记叙文写作的现状调查与归因分析 | 第19-29页 |
| 2.1 调查方案设计 | 第19-20页 |
| 2.1.1 调查内容的制定 | 第19页 |
| 2.1.2 调查对象的选择 | 第19页 |
| 2.1.3 调查方式的运用 | 第19-20页 |
| 2.2 调查结果分析 | 第20-27页 |
| 2.2.1 写作兴趣的分析 | 第20-22页 |
| 2.2.2 选材组材的分析 | 第22-23页 |
| 2.2.3 布局谋篇的分析 | 第23-24页 |
| 2.2.4 知识建构的分析 | 第24-27页 |
| 2.3 问题归因分析 | 第27-29页 |
| 2.3.1 教师批阅讲评低效 | 第27-28页 |
| 2.3.2 学生缺乏成功体验 | 第28页 |
| 2.3.3 学科有用但不有趣 | 第28-29页 |
| 第三章 初中记叙文写作指导的有效策略 | 第29-55页 |
| 3.1 写作兴趣的指导策略 | 第29-33页 |
| 3.1.1 学生享受成功喜悦 | 第29-30页 |
| 3.1.2 教师批阅讲评有效 | 第30-32页 |
| 3.1.3 学科有意思又有用 | 第32-33页 |
| 3.2 选材组材的指导策略 | 第33-42页 |
| 3.2.1 观察日常生活，激活潜在素材 | 第33-36页 |
| 3.2.2 精研教材主题，挖掘写作素材 | 第36-39页 |
| 3.2.3 关注自身生活，绘制素材大树 | 第39-40页 |
| 3.2.4 优化聚集素材，讲一个好故事 | 第40-42页 |
| 3.3 布局谋篇的指导策略 | 第42-47页 |
| 3.3.1 开头来渲染，文末来点睛 | 第42-44页 |
| 3.3.2 拟写小标题，层次结构清 | 第44页 |
| 3.3.3 段落排比句，清晰有气势 | 第44-45页 |
| 3.3.4 美句来导航，妙语来作结 | 第45-46页 |
| 3.3.5 布局有匠心，下笔如有神 | 第46-47页 |
| 3.4 知识建构的指导策略 | 第47-55页 |
| 3.4.1 换位思考，具备一点读者意识 | 第48-49页 |
| 3.4.2 设置冲突，讲好一个曲折故事 | 第49-51页 |
| 3.4.3 微处动情，加强一下细节描写 | 第51-55页 |
| 第四章 初中记叙文写作指导的典型案例分析 | 第55-62页 |
| 4.1 写作兴趣之案例分析：《致我最感激的组长—颁奖典礼》 | 第55-57页 |
| 4.2 选材组材之案例分析：《那件事感动了我》 | 第57-58页 |
| 4.3 布局谋篇之案例分析：《很幸运,这辈子我是你的作家》 | 第58-60页 |
| 4.4 知识建构之案例分析：《那个故事的主角是我》 | 第60-62页 |
| 结语 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 附录A 初中记叙文写作的调查问卷（学生卷） | 第66-68页 |
| 附录B 初中记叙文写作的访谈提纲（学生卷） | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-71页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第71-72页 |
