| 中文摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 课题研究的背景和意义 | 第10-12页 |
| 1.1 课题研究的背景 | 第10页 |
| 1.2 课题研究的意义 | 第10-12页 |
| 2 化学课程结构(教材)发展及研究现状(文献综述) | 第12-14页 |
| 3 相关概念的界定 | 第14-16页 |
| 3.1 课程结构 | 第14页 |
| 3.2 化学课程结构 | 第14-16页 |
| 4 课题研究的理论基础 | 第16-18页 |
| 4.1 建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| 4.2 结构-定向教学心理学原理理论 | 第17-18页 |
| 5 现行3版本教科书分析呈现比较 | 第18-53页 |
| 5.1 人教版、苏教版和鲁科版3教科书的部分内容呈现 | 第19-23页 |
| 5.1.1 高中化学新教科书有关“物质的量”教学内容的呈现 | 第19-20页 |
| 5.1.2 高中化学新教科书有关“氧化还原反应”教学内容的呈现 | 第20-21页 |
| 5.1.3 高中化学新教科书有关“硫”教学内容的呈现 | 第21-22页 |
| 5.1.4 高中化学新教科书有关“铝”教学内容的呈现 | 第22-23页 |
| 5.2 3版本教科书微观比较—“三维目标”的比较 | 第23-30页 |
| 5.2.1 知识与技能目标 | 第23-26页 |
| 5.2.2 过程与方法目标 | 第26-27页 |
| 5.2.3 情感态度价值观目标 | 第27-30页 |
| 5.3 3教科书 宏观比较—“结构化-定向化构建原则”的比较 | 第30-53页 |
| 5.3.1 一体化原则 | 第30-35页 |
| 5.3.2 程序化原则 | 第35-40页 |
| 5.3.3 最佳化原则 | 第40-45页 |
| 5.3.4 可接受性原则 | 第45-48页 |
| 5.3.5 网络化原则 | 第48-53页 |
| 6 结论及建议 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 攻读期间研究成果 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
