| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第11-25页 |
| 第一节 选题缘由 | 第11-12页 |
| 第二节 已有研究综述 | 第12-20页 |
| 一、关于绘本的相关研究 | 第12-16页 |
| 二、关于数学绘本的相关研究 | 第16-20页 |
| 三、已有研究的启示与不足 | 第20页 |
| 第三节 研究意义 | 第20-22页 |
| 一、理论意义 | 第20-21页 |
| 二、实践意义 | 第21-22页 |
| 第四节 研究思路与研究方法 | 第22-23页 |
| 一、研究思路 | 第22页 |
| 二、研究方法 | 第22-23页 |
| （一） 文本分析法 | 第22页 |
| （二） 文献资料法 | 第22页 |
| （三） 案例分析法 | 第22页 |
| （四） 观察法 | 第22-23页 |
| 第五节 核心概念界定 | 第23-25页 |
| 一、绘本 | 第23页 |
| 二、数学绘本 | 第23-25页 |
| 第二章 数学绘本的特点及其在小学低年级数学教学中的应用价值 | 第25-46页 |
| 第一节 数学绘本的特点 | 第25-38页 |
| 一、图文并茂的数形呈现形式 | 第25-30页 |
| 二、以数学知识为主的内容设计 | 第30-35页 |
| 三、逻辑性较强的形式结构 | 第35-37页 |
| 四、具有可操作性的数学故事设置 | 第37-38页 |
| 第二节 数学绘本在小学低年级数学教学中的应用价值 | 第38-46页 |
| 一、数学绘本的辅助性定位，有助于教师在教学中正确使用 | 第38-39页 |
| 二、愉快课堂心理氛围的营造，有利于激发学生的学习兴趣 | 第39-42页 |
| 三、以绘本内容为背景，有助于发展学生的数学思维 | 第42-43页 |
| 四、以趣味故事呈现数学知识，有利于课堂教学效果的提高 | 第43-44页 |
| 五、数学问题情景化，有助于教学目标的达成 | 第44-46页 |
| 第三章 当前小学低年级数学教学中数学绘本应用的困境 | 第46-55页 |
| 第一节 数学绘本的设计与教材体系存在适应性困难 | 第46-49页 |
| 一、绘本种类繁杂，层次模糊 | 第46-47页 |
| 二、与教材内容相配套的绘本缺乏 | 第47-48页 |
| 三、对数学绘本的可用性缺乏有效的甄别 | 第48-49页 |
| 第二节 教师在课堂教学中对数学绘本的使用存在偏差 | 第49-53页 |
| 一、重视不够，数学绘本资源闲置现象严重 | 第49-50页 |
| 二、照搬经验，缺乏对数学绘本教学价值的主动挖掘 | 第50-51页 |
| 三、过分依赖，教学活动设计的盲目机械复制 | 第51-52页 |
| 四、缺乏整合，绘本应用偏离数学教学预期目标 | 第52-53页 |
| 第三节 对数学绘本的课外应用不当 | 第53-55页 |
| 一、教师缺乏对学生数学绘本学习的正确引导 | 第53-54页 |
| 二、学生缺乏使用绘本学习的自觉意识 | 第54-55页 |
| 第四章 小学低年级数学教学中数学绘本应用策略 | 第55-63页 |
| 第一节 注重数学绘本选材的适应性 | 第55-58页 |
| 一、绘本设计上加强与数学教材的配套适应性 | 第55-56页 |
| 二、绘本选材上注重内容间的层次性和适应性 | 第56-57页 |
| 三、内容组织上注重把握学生特点和教学目标 | 第57-58页 |
| 第二节 深化教师对数学绘本的认知及准确定位 | 第58-61页 |
| 一、激发教师绘本教学的自主性，主动挖掘数学绘本教学的价值 | 第58-59页 |
| 二、发挥教师绘本教学的灵活性，创造性运用绘本活动情景 | 第59-60页 |
| 三、合理把控绘本教学效果，促使与预期教学目标的契合 | 第60-61页 |
| 第三节 规范数学绘本课外使用行为 | 第61-63页 |
| 一、加强对学生数学绘本阅读的正确引导 | 第61-62页 |
| 二、促进学生绘本学习主动自觉性的提高 | 第62-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
