| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 1 绪论 | 第10-12页 |
| 1.1 研究背景和动机 | 第10-11页 |
| 1.2 研究问题 | 第11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-21页 |
| 2.1 关键反应训练相关研究 | 第12-15页 |
| 2.1.1 关键反应训练 | 第12-14页 |
| 2.1.2 国外关键反应训练的相关研究 | 第14-15页 |
| 2.1.3 国内关键反应训练的相关研究 | 第15页 |
| 2.2 自闭症儿童社交技能的相关研究 | 第15-18页 |
| 2.2.1 自闭症 | 第15-16页 |
| 2.2.2 社交技能 | 第16页 |
| 2.2.3 自闭症儿童社交技能的相关研究 | 第16-18页 |
| 2.3 关键反应训练对自闭症儿童社交技能的相关研究 | 第18-21页 |
| 2.3.1 运用于个别化训练中的PRT研究 | 第18-19页 |
| 2.3.2 运用于家长培训中的PRT研究 | 第19页 |
| 2.3.3 运用于同伴干预中的PRT研究 | 第19页 |
| 2.3.4 运用于社区干预中的PRT研究 | 第19-21页 |
| 3 研究设计 | 第21-34页 |
| 3.1 问题的提出与研究目的 | 第21页 |
| 3.1.1 问题的提出 | 第21页 |
| 3.1.2 研究目的 | 第21页 |
| 3.2 研究架构与流程 | 第21-24页 |
| 3.2.1 研究框架 | 第21-22页 |
| 3.2.2 研究流程 | 第22-24页 |
| 3.3 研究方法 | 第24-25页 |
| 3.3.1 实验设计 | 第24页 |
| 3.3.2 实验变量 | 第24-25页 |
| 3.4 研究对象 | 第25-26页 |
| 3.4.1 被试的选择 | 第25-26页 |
| 3.4.2 被试的基本资料 | 第26页 |
| 3.5 研究工具 | 第26-27页 |
| 3.6 干预方案设计 | 第27-32页 |
| 3.6.1 共同注意力行为的干预方案 | 第27页 |
| 3.6.2 主动性求助行为的干预方案 | 第27-31页 |
| 3.6.3 轮流等待行为的干预方案 | 第31-32页 |
| 3.7 资料分析与处理 | 第32-34页 |
| 3.7.1 视觉分析 | 第32-33页 |
| 3.7.2 信效度分析 | 第33-34页 |
| 4 研究结果与分析 | 第34-47页 |
| 4.1 被试甲研究结果 | 第34-38页 |
| 4.1.1 被试甲共同注意力行为的变化分析 | 第34-36页 |
| 4.1.2 被试甲主动性求助行为的变化分析 | 第36-37页 |
| 4.1.3 被试甲轮流等待行为的变化分析 | 第37-38页 |
| 4.2 被试乙研究结果 | 第38-43页 |
| 4.2.1 被试乙共同注意力行为的变化分析 | 第38-41页 |
| 4.2.2 被试乙主动性求助行为的变化分析 | 第41-42页 |
| 4.2.3 被试乙轮流等待行为的变化分析 | 第42-43页 |
| 4.3 讨论 | 第43-47页 |
| 4.3.1 关键反应训练对共同注意力行为的干预效果 | 第43-44页 |
| 4.3.2 关键反应训练对主动性求助行为的干预效果 | 第44页 |
| 4.3.3 关键反应训练对轮流等待行为的干预效果 | 第44-45页 |
| 4.3.4 信效度检核 | 第45-46页 |
| 4.3.5 社交技能其他方面的发展 | 第46-47页 |
| 5 研究结论与建议 | 第47-50页 |
| 5.1 研究结论 | 第47-48页 |
| 5.2 研究局限 | 第48页 |
| 5.3 建议 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录一 儿童兴趣活动及强化物调查表 | 第54-55页 |
| 附录二 自闭症儿童社交技能评定量表 | 第55-59页 |
| 附录三 社交技能行为观察记录表 | 第59-60页 |
| 附录四 干预效果回访表 | 第60-61页 |
| 附录五 干预忠诚度检测表 | 第61页 |
