| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第一章 绪言 | 第10-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.1 国际背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 国内背景 | 第11页 |
| 1.2 课题研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.3 课题研究的内容 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第12页 |
| 1.3.2 研究步骤 | 第12-13页 |
| 1.4 课题研究的方法 | 第13-16页 |
| 1.4.1 文献法 | 第13-14页 |
| 1.4.2 调查问卷法 | 第14页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第14页 |
| 1.4.4 个案研究法 | 第14页 |
| 1.4.5 教育干预法 | 第14-16页 |
| 第二章 理论研究综述 | 第16-30页 |
| 2.1 SOLO分类理论核心概念界定 | 第16-19页 |
| 2.1.1 SOLO分类理论的起源 | 第16页 |
| 2.1.2 SOLO分类理论的层次划分 | 第16-17页 |
| 2.1.3 SOLO分类理论的主要作用 | 第17-18页 |
| 2.1.4 SOLO分类理论的理论基础 | 第18-19页 |
| 2.2 SOLO分类理论的研究综述 | 第19-22页 |
| 2.2.1 国外研究历史 | 第19-20页 |
| 2.2.2 国内研究历史 | 第20-21页 |
| 2.2.3 国内关于化学教学的研究历史 | 第21-22页 |
| 2.3 化学SOLO层次的主要特征 | 第22-24页 |
| 2.3.1 化学SOLO层次的分类框架 | 第22-23页 |
| 2.3.2 化学SOLO层次的主要特征 | 第23-24页 |
| 2.4 化学学科必修内容的螺旋式上升说明 | 第24-30页 |
| 2.4.1 学业水平测试能力说明 | 第24页 |
| 2.4.2 化学学科必修内容的螺旋式上升说明 | 第24-25页 |
| 2.4.3 化学学科必修内容的与化学SOLO层次的双螺旋式上升的说明 | 第25-30页 |
| 第三章 某高中高一学测班化学学习现状调查与分析 | 第30-36页 |
| 3.1 调查目的 | 第30页 |
| 3.2 调查的实施（问卷调查） | 第30-32页 |
| 3.2.1 调查对象 | 第30页 |
| 3.2.2 调查问卷编制 | 第30-32页 |
| 3.3 调查结果与分析 | 第32-36页 |
| 3.3.1 试卷回收情况 | 第32页 |
| 3.3.2 调查问卷六个维度的统计分析 | 第32-36页 |
| 第四章 提升高中生的化学SOLO层次的教学策略 | 第36-45页 |
| 4.1 促进前结构学生层次提升的教学策略 | 第36-39页 |
| 4.1.1 注意初高中知识衔接，设定最低层次目标 | 第36-37页 |
| 4.1.2 多策略激发学习动机，维持自我实现需要 | 第37-39页 |
| 4.2 促进单点结构学生层次提升的教学策略 | 第39-40页 |
| 4.2.1 示范学习策略，鼓励学生实施 | 第39页 |
| 4.2.2 小组合作记忆，检查记忆效果 | 第39-40页 |
| 4.3 促进多点结构学生层次提升的教学策略 | 第40-42页 |
| 4.3.1 运用类比，挖掘知识间的联系 | 第40-41页 |
| 4.3.2 运用概念图，拓展思维的空间 | 第41页 |
| 4.3.3 运用实验，培养思考的全面性 | 第41-42页 |
| 4.4 促进关联结构学生提升的教学策略 | 第42-45页 |
| 4.4.1 立足基础知识，培养综合素养 | 第42-43页 |
| 4.4.2 转换思考角度，寻求变式扩展 | 第43页 |
| 4.4.3 发展反省认知，养成自我监控 | 第43-45页 |
| 第五章 学生化学SOLO层次转化的个案研究 | 第45-58页 |
| 5.1 位于关联结构的K同学 | 第45-47页 |
| 5.1.1 转化前基本情况 | 第45页 |
| 5.1.2 情况分析 | 第45页 |
| 5.1.3 转化策略 | 第45-47页 |
| 5.1.4 实践总结 | 第47页 |
| 5.2 位于关联结构的Q同学 | 第47-48页 |
| 5.2.1 转化前基本情况 | 第47页 |
| 5.2.2 情况分析 | 第47页 |
| 5.2.3 转化策略 | 第47-48页 |
| 5.2.4 实践总结 | 第48页 |
| 5.3 位于多点结构的S同学 | 第48-50页 |
| 5.3.1 转化前基本情况 | 第48-49页 |
| 5.3.2 情况分析 | 第49页 |
| 5.3.3 转化策略 | 第49-50页 |
| 5.3.4 实践总结 | 第50页 |
| 5.4 位于多点结构H同学 | 第50-51页 |
| 5.4.1 转化前基本情况 | 第50页 |
| 5.4.2 情况分析 | 第50页 |
| 5.4.3 转化策略 | 第50-51页 |
| 5.4.4 实践总结 | 第51页 |
| 5.5 位于单点结构的M同学 | 第51-53页 |
| 5.5.1 转化前基本情况 | 第51-52页 |
| 5.5.2 情况分析 | 第52页 |
| 5.5.3 转化策略 | 第52页 |
| 5.5.4 实践总结 | 第52-53页 |
| 5.6 位于前结构的Z同学 | 第53-54页 |
| 5.6.1 转化前基本情况 | 第53页 |
| 5.6.2 情况分析 | 第53页 |
| 5.6.3 转化策略 | 第53-54页 |
| 5.6.4 实践总结 | 第54页 |
| 5.7 期末访谈汇总分析 | 第54-58页 |
| 5.7.1 访谈提纲 | 第54-55页 |
| 5.7.2 访谈汇总 | 第55-58页 |
| 第六章 结论与思考 | 第58-60页 |
| 6.1 结论 | 第58页 |
| 6.2 思考 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文及科研成果 | 第62-63页 |
| 附录 | 第63-67页 |
| 附录 1：问卷调查 | 第63-65页 |
| 附录 2：学生成绩汇总 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |