思维导图在小学英语教学中的有效性研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 义务教育英语课程改革的要求 | 第9页 |
| 1.1.2 小学英语教学中存在的问题 | 第9-10页 |
| 1.1.3 对思维导图教学的思考 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 研究综述 | 第11-14页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.3 已有研究的反思 | 第14页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第14-17页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 第2章 思维导图与小学英语教学 | 第17-39页 |
| 2.1 小学英语思维导图教学的内涵 | 第17-25页 |
| 2.1.1 思维导图教学概念界定 | 第17-18页 |
| 2.1.2 思维导图对创建有效教学的意义 | 第18-22页 |
| 2.1.3 小学英语思维导图教学的必要性 | 第22-25页 |
| 2.2 小学英语思维导图教学特征与优势 | 第25-33页 |
| 2.2.1 小学英语思维导图教学的流程 | 第25-29页 |
| 2.2.2 小学英语思维导图教学的特征 | 第29-31页 |
| 2.2.3 小学英语思维导图教学的优势 | 第31-33页 |
| 2.3 小学思维导图教学有效性的标准 | 第33-39页 |
| 2.3.1 思维导图教学的有效性 | 第33-36页 |
| 2.3.2 小学英语思维导图教学有效性的标准 | 第36-39页 |
| 第3章 思维导图在小学英语教学中的应用研究 | 第39-63页 |
| 3.1 小学英语思维导图教学效能对照分析 | 第39-50页 |
| 3.1.1 研究方案与过程 | 第39-41页 |
| 3.1.2 研究结果分析 | 第41-50页 |
| 3.2 小学英语思维导图教学高效班级的特征分析 | 第50-52页 |
| 3.3 小学英语思维导图教学高效班级的归因分析 | 第52-58页 |
| 3.3.1 注重教师主导作用的发挥 | 第52-54页 |
| 3.3.2 凸显学生的主体性 | 第54-56页 |
| 3.3.3 思维导图自身的作用 | 第56-58页 |
| 3.4 小学英语思维导图教学中存在的问题 | 第58-60页 |
| 3.4.1 部分导图的设计缺乏一定的科学性 | 第58页 |
| 3.4.2 教师对学生差异性的关注比较欠缺 | 第58-59页 |
| 3.4.3 教学后对思维导图的处理较为粗糙 | 第59页 |
| 3.4.4 思维导图绘制样式略显单一 | 第59页 |
| 3.4.5 对英语核心知识的关注较少 | 第59-60页 |
| 3.5 小结 | 第60-63页 |
| 第4章 小学英语教学中合理运用思维导图的建议 | 第63-71页 |
| 4.1 要注意英语思维导图设计的科学性 | 第64-66页 |
| 4.2 思维导图绘制过程中要注意学生的差异性 | 第66-67页 |
| 4.3 要充分发挥“图导思维”的作用 | 第67-68页 |
| 4.4 思维导图绘图样式要多样化 | 第68页 |
| 4.5 要注意英语核心知识和思维导图之间的联系 | 第68-71页 |
| 结语 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 附录 | 第77-81页 |
| 致谢 | 第81-83页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第83页 |
