| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 引言 | 第8-18页 |
| 1.1 研究缘起 | 第8-9页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.1.2 台湾初中文言文课堂提问的方式与类型 | 第9页 |
| 1.1.3 弗莱雷教育理论与台湾初中文言文课堂提问的内在联系 | 第9页 |
| 1.2 研究综述 | 第9-13页 |
| 1.2.1 课堂提问的频次研究 | 第10页 |
| 1.2.2 课堂提问的分类研究 | 第10页 |
| 1.2.3 课堂提问的行为研究 | 第10-11页 |
| 1.2.4 课堂提问的功能研究 | 第11页 |
| 1.2.5 课堂提问的策略研究 | 第11-12页 |
| 1.2.6 弗莱雷提问式教育研究 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法与研究架构 | 第13-16页 |
| 1.3.1 研究方法的选择 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究框架与说明 | 第14-16页 |
| 1.4 概念界定 | 第16-18页 |
| 1.4.1 课堂提问 | 第16页 |
| 1.4.2 提问式教育 | 第16页 |
| 1.4.3 批判思考 | 第16-17页 |
| 1.4.4 师生互动 | 第17-18页 |
| 2 弗莱雷的提问式教育与对话教学理念 | 第18-20页 |
| 2.1 弗莱雷的教育“三观” | 第18页 |
| 2.2 提问式教育中的批判与反思意识 | 第18-19页 |
| 2.3 对话教学理念中的平等与民主 | 第19-20页 |
| 3 台湾初中文言文课堂提问的现状调查 | 第20-25页 |
| 3.1 研究对象的选取 | 第20页 |
| 3.2 研究资料的搜集 | 第20-22页 |
| 3.3 研究结果的呈现 | 第22-25页 |
| 4 台湾初中文言文课堂提问存在问题的原因分析 | 第25-32页 |
| 4.1 师生关系中的主客体失衡 | 第25-26页 |
| 4.2 提问形式的单一 | 第26-27页 |
| 4.3 教师提问策略不恰当 | 第27-29页 |
| 4.4 师生缺乏有效对话 | 第29-31页 |
| 4.5 教师主问题设计粗浅 | 第31-32页 |
| 5 台湾初中文言文课堂提问的建议 | 第32-34页 |
| 5.1 教师与学生应建立平等的师生关系 | 第32页 |
| 5.2 教师与学生应从提问互动中教学相长 | 第32页 |
| 5.3 教师要善用提问技巧 | 第32-33页 |
| 5.4 教师要重视培养学生的批判思考能力 | 第33页 |
| 5.5 教师要有教学反思意识，并进行及时的教学调整 | 第33-34页 |
| 结语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录 | 第37-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况等 | 第51页 |