高中物理演示实验教学的有效性研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 引言 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的问题 | 第10-11页 |
| 1.3 研究现状 | 第11页 |
| 1.4 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4.1 文献分析法 | 第11页 |
| 1.4.2 行动研究法 | 第11页 |
| 1.4.3 问卷调查法 | 第11-12页 |
| 1.4.4 案例研究法 | 第12页 |
| 1.5 研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| 2 课题研究所依据的教育教学理论 | 第13-21页 |
| 2.1 高中生物理学习的心理特点分析 | 第13页 |
| 2.2 建构主义学习理论 | 第13-15页 |
| 2.2.1 建构主义的学习理论的内涵 | 第13-14页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论对物理演示实验的启示 | 第14-15页 |
| 2.3 学习动机理论 | 第15-17页 |
| 2.3.1 学习动机理论概述 | 第15-16页 |
| 2.3.2 学习动机理论对物理演示实验教学的启示 | 第16-17页 |
| 2.4 有效教学理论 | 第17-21页 |
| 2.4.1 有效教学的涵义 | 第17-18页 |
| 2.4.2 有效教学的内容 | 第18-19页 |
| 2.4.3 有效教学对物理实验教学的启示 | 第19-21页 |
| 3 中学物理演示实验的研究概述 | 第21-27页 |
| 3.1 物理演示实验的定义 | 第21页 |
| 3.2 物理演示实验的分类 | 第21-23页 |
| 3.2.1 探索性物理演示实验 | 第22页 |
| 3.2.2 验证性物理演示实验 | 第22页 |
| 3.2.3 应用性物理演示实验 | 第22-23页 |
| 3.3 中学物理演示实验的教学原则 | 第23-24页 |
| 3.3.1 科学性原则 | 第23页 |
| 3.3.2 目的性原则 | 第23页 |
| 3.3.3 趣味性原则 | 第23-24页 |
| 3.3.4 直观性原则 | 第24页 |
| 3.4 中学物理演示实验在教学中的地位和作用 | 第24-27页 |
| 3.4.1 物理演示实验在教学中的地位 | 第24-25页 |
| 3.4.2 物理演示实验在教学中的作用 | 第25-27页 |
| 4 高中物理演示实验教学现状的调查与分析 | 第27-34页 |
| 4.1 调查目的 | 第27页 |
| 4.2 调查问卷的设计 | 第27-28页 |
| 4.2.1 调查问卷的编制 | 第27页 |
| 4.2.2 调查对象 | 第27-28页 |
| 4.3 调查结果分析 | 第28-32页 |
| 4.3.1 高中生对物理演示实验的认识 | 第28页 |
| 4.3.2 高中生在物理演示实验中的表现 | 第28-29页 |
| 4.3.3 高中物理教师对演示实验的认识 | 第29-31页 |
| 4.3.4 高中物理教师对演示实验的完成情况 | 第31-32页 |
| 4.4 调查总结 | 第32-34页 |
| 5 提高高中物理演示实验有效性的途径 | 第34-41页 |
| 5.1 不断更新教学理念 | 第34-35页 |
| 5.2 选择有效的演示实验教学策略 | 第35-37页 |
| 5.2.1 为导入新课设计演示实验 | 第35-36页 |
| 5.2.2 为形成概念、探究规律设计演示实验 | 第36页 |
| 5.2.3 为运用、巩固和深化设计演示实验 | 第36-37页 |
| 5.3 选择有效的实验器材 | 第37页 |
| 5.3.1 改进和自制实验仪器 | 第37页 |
| 5.3.2 利用一切可利用的物品作实验器材 | 第37页 |
| 5.4 选择有效的演示实验呈现方式 | 第37-39页 |
| 5.4.1 物理演示实验的主要呈现方式 | 第38页 |
| 5.4.2 物理演示实验不同呈现方式的优缺点 | 第38-39页 |
| 5.5 提高演示实验教学过程的有效性 | 第39-41页 |
| 5.5.1 有效地准备实验 | 第39页 |
| 5.5.2 有效地演示实验 | 第39-40页 |
| 5.5.3 有效地引导学生 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47-49页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第49页 |
