| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 引言 | 第7-11页 |
| （一）研究背景 | 第7-8页 |
| （二）理论依据 | 第8页 |
| （三）研究现状 | 第8-10页 |
| （四）研究意义 | 第10页 |
| （五）研究方法 | 第10-11页 |
| 一、《祝福》的叙事学分析 | 第11-16页 |
| （一）谁来说：叙述者 | 第11-12页 |
| 1.叙述者概说 | 第11-12页 |
| 2.《祝福》的叙述者——独特的“我” | 第12页 |
| （二）谁来看：叙述视角 | 第12-14页 |
| 1.叙述视角概说 | 第12-13页 |
| 2.《祝福》的叙述视角——“旁观”同情 | 第13-14页 |
| （三）穿梭时空：叙述时间 | 第14-16页 |
| 1.叙述时间概说 | 第14页 |
| 2.《祝福》的叙述时间——“倒叙”“抓”人 | 第14-16页 |
| 二、《祝福》教学叙事学视角的缺失与反思——从鞍山市谈起 | 第16-20页 |
| （一）鞍山市各高中的《祝福》教学现状 | 第16-17页 |
| （二）《祝福》教学叙事学视角的缺失与反思 | 第17-20页 |
| 三、叙事学视野中《祝福》的教学设计及反思 | 第20-35页 |
| （一）《祝福》课堂叙述设计 | 第20-27页 |
| （二）《祝福》的教学效果分析与总结 | 第27-35页 |
| 1.鲁迅作品阅读情况的调查分析 | 第27-28页 |
| 2.《祝福》阅读情况的调查分析 | 第28-31页 |
| 3.《祝福》叙述技巧的调查分析 | 第31-35页 |
| 四、叙事学视野中小说的教学策略 | 第35-39页 |
| （一）更新知识体系，了解叙事理论 | 第35-36页 |
| （二）立足文本，重视叙事艺术 | 第36页 |
| （三）注重“共情”，提高学生鉴赏能力 | 第36-37页 |
| （四）深度解读文本，找准最佳教学切入点 | 第37页 |
| （五）合理设置教学目标，充分发挥主动性 | 第37页 |
| （六）形式与内容相结合，坚持适度解读原则 | 第37-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 附录 | 第43-47页 |
| 附录一 关于《祝福》叙述设计教学实施效果的调查问卷 | 第43-45页 |
| 附录二《祝福》教案 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47页 |