| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 中韩交往频繁 | 第10页 |
| 1.1.2 笔者的教学实践 | 第10-11页 |
| 1.2 “激创法”研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3 研究内容和研究意义 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-15页 |
| 2 “激创法”的主要内容 | 第15-22页 |
| 2.1 理论基础与教学理念 | 第15-16页 |
| 2.2 教学原则 | 第16-17页 |
| 2.2.1 以学生为中心 | 第16页 |
| 2.2.2 以创造为核心 | 第16-17页 |
| 2.2.3 对学生偏误的态度 | 第17页 |
| 2.2.4 课前、课中、课后活动相结合 | 第17页 |
| 2.2.5 适当使用母语 | 第17页 |
| 2.3 教学方法 | 第17-19页 |
| 2.3.1 查找 | 第17-18页 |
| 2.3.2 调查 | 第18页 |
| 2.3.3 比较 | 第18-19页 |
| 2.3.4 总结归纳 | 第19页 |
| 2.3.5 创造性的运用 | 第19页 |
| 2.4 激创法与相关教学法的比较 | 第19-22页 |
| 3 韩国束草女子高中“传统3p教学法”课堂示例与分析 | 第22-29页 |
| 3.1 教学对象分析 | 第22页 |
| 3.2 师资 | 第22-23页 |
| 3.3 教学过程示例 | 第23-26页 |
| 3.4 传统型“3p”教学法实践分析 | 第26-29页 |
| 4 韩国束草女子高中“激创法”课堂示例与分析 | 第29-39页 |
| 4.1 教学实践说明 | 第29-30页 |
| 4.1.1 教学对象 | 第29页 |
| 4.1.2 师资 | 第29页 |
| 4.1.3 分组情况 | 第29-30页 |
| 4.1.4 奖励机制说明 | 第30页 |
| 4.2 “激创型”教学法课堂教学示例 | 第30-35页 |
| 4.3 “激创法”教学实践分析 | 第35-39页 |
| 4.3.1 激创型教学理念及其贯彻 | 第35-36页 |
| 4.3.2 激创型教学方法及其实施 | 第36-39页 |
| 5 总结与分析 | 第39-46页 |
| 5.1 传统型“3p”教学法和激创型教学法的教学成果分析 | 第39-41页 |
| 5.2 “激创法”在汉语初级课堂的可行性 | 第41-42页 |
| 5.3 “激创法”在汉语初级课堂的问题与思考 | 第42-46页 |
| 5.3.1 小组 | 第42-43页 |
| 5.3.2 学习者 | 第43-44页 |
| 5.3.3 语言学习环境 | 第44-45页 |
| 5.3.4 教师 | 第45-46页 |
| 6 结语 | 第46-48页 |
| 6.1 主要观点和创新之处 | 第46页 |
| 6.2 不足之处以及需要进一步研究的问题 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |