| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10页 |
| 1.2 研究的原因 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的问题 | 第11-12页 |
| 1.4 研究的意义 | 第12页 |
| 1.5 研究的内容 | 第12页 |
| 1.6 研究的方法 | 第12-13页 |
| 1.7 研究的对象 | 第13-15页 |
| 1.7.1 学校介绍 | 第13页 |
| 1.7.2 教师介绍 | 第13-15页 |
| 2 研究综述 | 第15-19页 |
| 2.1 国内外课堂“提问—理答”行为方式的研究现状 | 第15-16页 |
| 2.1.1 国外课堂“提问—理答”行为方式的研究现状 | 第15页 |
| 2.1.2 国内课堂“提问—理答”行为方式的研究现状 | 第15-16页 |
| 2.2 相关概念的界定 | 第16-19页 |
| 2.2.1 教师发展阶段 | 第16-17页 |
| 2.2.2 提问技能 | 第17页 |
| 2.2.3 问题类型 | 第17-18页 |
| 2.2.4 理答方式 | 第18-19页 |
| 3 高中化学常态课教学中不同发展阶段教师“提问—理答”行为方式的描述与解读 | 第19-53页 |
| 3.1 高中化学常态课教学中“提问”表征模型的建立 | 第19-33页 |
| 3.1.1 高中化学常态课教学中提问的问题类型表征模型的解读 | 第20-22页 |
| 3.1.2 成熟型、胜任型、新手型教师高中化学常态课教学中提问特征 | 第22-23页 |
| 3.1.3 数据统计 | 第23-24页 |
| 3.1.4 统计结果 | 第24-33页 |
| 3.2 高中化学常态课教学中“理答”方式的比较研究 | 第33-53页 |
| 3.2.1 高中化学常态课教学中“理答”方式的解读 | 第33-41页 |
| 3.2.2 高中化学常态课教学中教师“提问”的表征模型及其解读 | 第41-53页 |
| 4 高中化学常态课教学中三类教师的“提问—理答”行为方式特征整体分析 | 第53-57页 |
| 4.1 高中化学常态课教学中三类教师提问方式的行为方式的特征 | 第53-54页 |
| 4.2 高中化学常态课教学中三类教师理答方式的特征 | 第54-55页 |
| 4.3 高中化学常态课中不同发展阶段教师“提问-理答”行为方式特征 | 第55-57页 |
| 5 结论 | 第57-60页 |
| 5.1 结论及建议 | 第57-59页 |
| 5.2 反思及不足 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-61页 |
| 后记 | 第61页 |
