| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第9-10页 |
| 1.3 国内外研究动态 | 第10-13页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.4 研究思路及方法 | 第13页 |
| 1.5 本论文的创新点 | 第13-15页 |
| 1.5.1 研究视角的创新 | 第13-14页 |
| 1.5.2 研究内容的拓展 | 第14-15页 |
| 2 形而上学相关概述 | 第15-23页 |
| 2.1 形而上学的内涵 | 第15页 |
| 2.2 形而上学的概念演变 | 第15-18页 |
| 2.2.1 形而上学概念在西方哲学中的演变 | 第15-16页 |
| 2.2.2 形而上学概念在中国哲学中的演变 | 第16-18页 |
| 2.3 形而上学对今后理论探究的必要性 | 第18-20页 |
| 2.3.1 形而上学体现了思维的本质特征 | 第18-19页 |
| 2.3.2 形而上学的本质是人类的本能思维 | 第19-20页 |
| 2.3.3 形而上学体现了人类存在的终极目标 | 第20页 |
| 2.4 康德的新形而上学与传统形而上学的关系 | 第20-23页 |
| 3 布洛赫新形而上学精神形成的背景 | 第23-27页 |
| 3.1 布洛赫生平简介 | 第23页 |
| 3.2 布洛赫新形而上学精神形成的理论来源 | 第23-25页 |
| 3.3 布洛赫新形而上学精神形成的实践来源 | 第25-27页 |
| 4 布洛赫新形而上学精神的主要内容及影响 | 第27-36页 |
| 4.1 布洛赫新形而上学精神的主要内容 | 第27-31页 |
| 4.1.1 布洛赫新形而上学精神的内涵 | 第27页 |
| 4.1.2 布洛赫新形而上学精神的特征 | 第27-28页 |
| 4.1.3 布洛赫新形而上学精神的价值 | 第28-29页 |
| 4.1.4 布洛赫新形而上学精神的“新”的具体表现 | 第29-31页 |
| 4.2 布洛赫新形而上学精神的影响 | 第31-33页 |
| 4.2.1 布洛赫新形而上学精神与马克思主义的联系 | 第31-32页 |
| 4.2.2 布洛赫新形而上学精神对其他学派的影响 | 第32-33页 |
| 4.3 布洛赫唤醒新形而上学精神的基本途径 | 第33-36页 |
| 5 布洛赫新形而上学精神对当代中国的启示 | 第36-44页 |
| 5.1 当代中国社会发展对新形而上学精神的现实需求 | 第36页 |
| 5.2 布洛赫新形而上学精神的当代价值体现 | 第36-39页 |
| 5.2.1 有利于坚定马克思主义的理想信念 | 第36-37页 |
| 5.2.2 有利于摆脱工具理性的束缚 | 第37页 |
| 5.2.3 有利于社会意识形态的健全 | 第37-38页 |
| 5.2.4 有利于推动人的个性发展 | 第38-39页 |
| 5.3 布洛赫新形而上学精神对当代中国的启示 | 第39-44页 |
| 5.3.1 布洛赫新形而上学精神哲理下的“中国梦” | 第39-40页 |
| 5.3.2 坚持开放发展理念，保证社会主义事业的长远发展 | 第40-41页 |
| 5.3.3 坚持创新发展理念，实现经济社会的良性协调发展 | 第41-42页 |
| 5.3.4 贯彻绿色发展理念，为实现“中国梦”提供良好的生态环境 | 第42-43页 |
| 5.3.5 坚持共享发展理念，满足全民的物质文化需要 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第49页 |
