| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 1 文献综述与问题提出 | 第11-16页 |
| 1.1 选题背景 | 第11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-14页 |
| 1.2.1 国外研究情况 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究情况 | 第12-14页 |
| 1.2.3 已有研究不足 | 第14页 |
| 1.3 问题提出 | 第14-16页 |
| 2 研究思路和研究设计 | 第16-21页 |
| 2.1 研究思路 | 第16页 |
| 2.2 研究设计 | 第16-21页 |
| 2.2.1 研究对象 | 第16-17页 |
| 2.2.2 研究工具 | 第17页 |
| 2.2.3 研究实施 | 第17-18页 |
| 2.2.4 操作性定义 | 第18-21页 |
| 3 研究结果:游戏讲评过程的定量描述 | 第21-32页 |
| 3.1 游戏讲评的组织形式 | 第21-24页 |
| 3.1.1 游戏讲评的时间 | 第21-22页 |
| 3.1.2 游戏讲评的主导 | 第22-23页 |
| 3.1.3 游戏讲评的组织 | 第23-24页 |
| 3.2 游戏讲评的策略 | 第24-25页 |
| 3.3 游戏讲评的内容 | 第25-27页 |
| 3.3.1 游戏讲评内容的总体情况 | 第25-26页 |
| 3.3.2 游戏讲评内容——幼儿表现 | 第26-27页 |
| 3.3.3 游戏讲评内容——活动过程 | 第27页 |
| 3.4 游戏讲评的方法 | 第27-28页 |
| 3.5 游戏讲评的行为方式 | 第28-30页 |
| 3.6 分析与思考 | 第30-32页 |
| 3.6.1 游戏讲评只启不发,只引不导 | 第30页 |
| 3.6.2 游戏讲评只讲不评,缺乏情感教育和经验提升 | 第30页 |
| 3.6.3 游戏讲评时长偏短,出现两级化情况 | 第30-31页 |
| 3.6.4 游戏讲评策略单一,模式传统 | 第31页 |
| 3.6.5 游戏讲评不重视区域与非区域、不同区域、区域与主题之间的联系 | 第31页 |
| 3.6.6 新教师和老教师在游戏讲评中问题 | 第31-32页 |
| 4 研究结果:游戏讲评的类型与思考 | 第32-43页 |
| 4.1 游戏讲评的类型 | 第32-42页 |
| 4.1.1 基于讲评情境 | 第32-35页 |
| 4.1.2 基于讲评动机 | 第35-37页 |
| 4.1.3 基于讲评模式 | 第37-42页 |
| 4.2 分析与思考 | 第42-43页 |
| 5 讨论与建议 | 第43-49页 |
| 5.1 游戏讲评的影响因素 | 第43-45页 |
| 5.1.1 教师对游戏讲评的认识存在偏差 | 第43-44页 |
| 5.1.2 教师游戏讲评的能力欠缺 | 第44页 |
| 5.1.3 理想教育与教师有限精力的矛盾 | 第44-45页 |
| 5.2 游戏讲评的建议 | 第45-49页 |
| 5.2.1 加强对游戏讲评的认知,合理规划游戏讲评环节 | 第45-46页 |
| 5.2.2 丰富讲评策略与方法,建构反思性的自我发展思维 | 第46页 |
| 5.2.3 突出幼儿主体性地位,提高游戏分享的自主性 | 第46-47页 |
| 5.2.4 关注幼儿对区域活动过程中的情感与社会交往 | 第47页 |
| 5.2.5 重视区域与非区域、不同区域、区域与主题之间的联系 | 第47-49页 |
| 6 研究的反思 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第54页 |
