| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第8-17页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| (一) 基础教育课程改革的需要 | 第8页 |
| (二) 教师专业化发展的要求 | 第8页 |
| (三) 课程建设是综合性大学小学教育专业建设的核心问题 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9页 |
| (一) 理论意义 | 第9页 |
| (二) 实践意义 | 第9页 |
| 三、文献综述 | 第9-15页 |
| (一) 关于小学教育专业课程设置的研究 | 第9-13页 |
| (二) 关于综合性大学教师教育的研究 | 第13页 |
| (三) 对国外小学教育专业课程设置的研究 | 第13-15页 |
| 四、对已有研究的评价 | 第15页 |
| 五、研究思路和方法 | 第15-16页 |
| (一) 研究思路 | 第15-16页 |
| (二) 研究方法 | 第16页 |
| 六、创新之处 | 第16-17页 |
| 第一章 综合性大学小学教育专业课程设置的背景分析 | 第17-23页 |
| 一、相关概念的解析 | 第17-18页 |
| (一) 小学教育专业 | 第17页 |
| (二) 综合性大学 | 第17-18页 |
| (三) 课程设置 | 第18页 |
| 二、小学教育专业的发展历程 | 第18-20页 |
| (一) 萌芽推广阶段 | 第18-19页 |
| (二) 发展反思阶段 | 第19-20页 |
| 三、综合性大学小学教育专业的发展背景 | 第20-23页 |
| (一) 国际背景 | 第20-21页 |
| (二) 国内背景 | 第21-23页 |
| 第二章 综合性大学小学教育专业课程设置的理性分析 | 第23-30页 |
| 一、综合性大学小学教育专业课程设置研究的必要性分析 | 第23-25页 |
| 二、综合性大学小学教育专业课程设置研究的理论基础 | 第25-30页 |
| (一) 课程编制模式 | 第25-27页 |
| (二) 教师知识理论 | 第27-28页 |
| (三) 教师专业发展阶段理论 | 第28-30页 |
| 第三章 综合性大学小学教育专业课程设置的现状调查 | 第30-53页 |
| 一、调查设计 | 第30-31页 |
| (一) 调查目的 | 第30页 |
| (二) 调查对象 | 第30页 |
| (三) 调查方法 | 第30-31页 |
| 二、调查结果分析 | 第31-53页 |
| (一) 小学教育专业的社会需求 | 第31-32页 |
| (二) 小学教育专业课程目标分析 | 第32-34页 |
| (三) 小学教育专业课程内容分析 | 第34-41页 |
| (四) 小学教育专业课程结构分析 | 第41-47页 |
| (五) 教学与师资对课程设置的影响的调查 | 第47-51页 |
| (六) 小学教育专业的师生对课程设置总体满意度现状调查 | 第51-53页 |
| 第四章 综合性大学小学教育专业课程设置存在的问题及其原因 | 第53-62页 |
| 一、综合性大学小学教育专业课程设置存在的问题 | 第53-58页 |
| (一) 课程设置没有很好地体现培养目标 | 第53页 |
| (二) 课程内容存在的问题 | 第53-55页 |
| (三) 课程结构存在的问题 | 第55-57页 |
| (四) 课程教学与师资存在的问题 | 第57-58页 |
| 二、综合性大学小学教育专业课程设置与实施存在问题的原因分析 | 第58-62页 |
| (一) 对儿童化教育的重要性认识不充分 | 第58页 |
| (二) 综合性大学中教师教育受到冷落 | 第58-59页 |
| (三) 本科小学教育专业建设时间短,办学经验不足 | 第59页 |
| (四) 传统教师教育课程观的影响 | 第59-60页 |
| (五) 缺乏与小学合作培养小学教师的保障机制 | 第60-61页 |
| (六) 小学教育专业任课教师缺乏定期培训 | 第61-62页 |
| 第五章 综合性大学小学教育专业课程设置的策略 | 第62-70页 |
| 一、突破培养目标的僵化,合理确定培养目标 | 第62页 |
| 二、调整小学教育专业的课程内容,使课程内容科学化 | 第62-65页 |
| (一) 加强知识类课程 | 第62-63页 |
| (二) 拓宽教育类课程 | 第63-64页 |
| (三) 加强实践类课程 | 第64-65页 |
| (四) 课程设置要以“儿童为本”,树立明确的儿童化教育意识 | 第65页 |
| 三、完善课程结构,优化课程组合 | 第65-67页 |
| (一) 调整课程比例,凸显课程的实践性 | 第65-67页 |
| (二) 调整课程顺序,使之具有连续性和承接性 | 第67页 |
| (三) 构建开放型的课程体系,彰显综合性大学的优势 | 第67页 |
| 四、完善师资和教学条件,加强保障机制 | 第67-70页 |
| (一) 培养“反思型”和“科研型”小学教师 | 第67-68页 |
| (二) 采用多元化的教学手段 | 第68页 |
| (三) 给予课程设置各方保障 | 第68页 |
| (四) 落实“双导师”制,保证课程内容的顺利实施 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录 | 第73-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
| 研究生期间发表论文 | 第80-81页 |
