书写表达对初中新生人际关系的提升研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第1章 前言 | 第9-15页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-11页 |
| 1.2 以往研究不足 | 第11-12页 |
| 1.3 问题提出 | 第12-13页 |
| 1.4 研究目的 | 第13页 |
| 1.5 研究意义 | 第13-15页 |
| 1.5.1 理论意义 | 第13-14页 |
| 1.5.2 实践意义 | 第14-15页 |
| 第2章 文献综述 | 第15-24页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第15页 |
| 2.1.1 书写表达 | 第15页 |
| 2.1.2 中学生人际关系 | 第15页 |
| 2.2 书写表达文献综述 | 第15-18页 |
| 2.2.1 书写表达的概念的提出与界定 | 第15-16页 |
| 2.2.2 书写表达作用理论综述 | 第16-18页 |
| 2.3 书写表达相关研究综述 | 第18-21页 |
| 2.3.1 关于书写表达的主题与被试 | 第18-19页 |
| 2.3.2 关于书写表达的书写设置 | 第19-20页 |
| 2.3.3 关于书写表达的效果评估及其影响因素 | 第20-21页 |
| 2.4 初中新生人际关系特点综述 | 第21-23页 |
| 2.4.1 同伴关系的特点 | 第21-22页 |
| 2.4.2 师生关系的特点 | 第22页 |
| 2.4.3 亲子关系的特点 | 第22-23页 |
| 2.5 关于书写表达干预人际关系的研究简述 | 第23-24页 |
| 第3章 研究设计 | 第24-34页 |
| 3.1 研究对象 | 第24页 |
| 3.2 研究程序 | 第24-25页 |
| 3.3 研究方法 | 第25-26页 |
| 3.4 研究工具 | 第26-27页 |
| 3.5 研究设计依据 | 第27-30页 |
| 3.5.1 方案设计及其理论依据 | 第27-30页 |
| 3.5.2 方案实施及其现实依据 | 第30页 |
| 3.6 研究方案 | 第30-33页 |
| 3.7 研究假设 | 第33页 |
| 3.8 统计处理 | 第33-34页 |
| 第4章 研究结果 | 第34-37页 |
| 4.1 实验组与对照组前测得分的差异分析 | 第34页 |
| 4.2 实验组各维度前后测得分的差异分析 | 第34-35页 |
| 4.3 对照组各维度前后测得分的差异分析 | 第35-36页 |
| 4.4 实验组与对照组后测得分的差异分析 | 第36-37页 |
| 第5章 讨论与分析 | 第37-43页 |
| 5.1 改善初中新生人际关系重要性的讨论与分析 | 第37页 |
| 5.2 对书写表达干预人际关系效果的讨论与分析 | 第37-40页 |
| 5.2.1 关于认同感 | 第37-38页 |
| 5.2.2 关于信任感 | 第38页 |
| 5.2.3 关于合群性 | 第38-39页 |
| 5.2.4 关于独立性 | 第39页 |
| 5.2.5 关于总的人际关系 | 第39-40页 |
| 5.3 对人际关系水平提升原因的讨论与分析 | 第40-41页 |
| 5.3.1 干预方法方面 | 第40页 |
| 5.3.2 研究设计方面 | 第40-41页 |
| 5.4 本研究工作的创新与不足 | 第41-43页 |
| 5.4.1 本研究的创新之处 | 第41页 |
| 5.4.2 本研究的不足之处 | 第41-43页 |
| 第6章 结论与建议 | 第43-45页 |
| 6.1 研究结论 | 第43页 |
| 6.2 给与书写表达相关的研究的建议 | 第43-44页 |
| 6.3 给学校心理健康教育实践的建议 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-51页 |
| 附录 | 第51-56页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第56页 |
