| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第9-17页 |
| 1.1 背景 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-17页 |
| 1.2.1 有关坚毅的研究综述 | 第10-11页 |
| 1.2.2 有关自我调节学习的研究综述 | 第11-14页 |
| 1.2.3 坚毅与自我调节学习的关系研究 | 第14页 |
| 1.2.4 坚毅与学业成绩的关系研究 | 第14-15页 |
| 1.2.5 自我调节学习与学业成绩的关系研究 | 第15页 |
| 1.2.6 研究述评 | 第15-17页 |
| 第2章 问题的提出 | 第17-21页 |
| 2.1 问题提出的依据 | 第17-18页 |
| 2.1.1 理论依据 | 第17页 |
| 2.1.2 现实依据 | 第17-18页 |
| 2.2 研究内容 | 第18页 |
| 2.3 研究假设 | 第18-19页 |
| 2.4 研究意义 | 第19-21页 |
| 2.4.1 理论意义 | 第19页 |
| 2.4.2 现实意义 | 第19-21页 |
| 第3章 研究方法 | 第21-24页 |
| 3.1 研究对象 | 第21页 |
| 3.2 研究工具 | 第21-22页 |
| 3.2.1 《坚毅量表（中文版）》 | 第21-22页 |
| 3.2.2 《自我调节学习量表（中文版）》 | 第22页 |
| 3.2.3 学业成绩 | 第22页 |
| 3.3 研究程序 | 第22-24页 |
| 3.3.1 实测方法 | 第22-23页 |
| 3.3.2 数据处理 | 第23-24页 |
| 第4章 研究结果 | 第24-34页 |
| 4.1 初中生坚毅水平的状况分析 | 第24-26页 |
| 4.1.1 初中生坚毅水平的基本状况 | 第24页 |
| 4.1.2 不同性别、年级的初中生坚毅水平比较 | 第24-25页 |
| 4.1.3 不同家庭所在地、不同家庭教养方式的初中生坚毅水平比较 | 第25-26页 |
| 4.2 初中生自我调节学习的状况分析 | 第26-29页 |
| 4.2.1 初中生自我调节学习能力水平的基本状况 | 第26页 |
| 4.2.2 不同性别、年级的初中生自我调节学习水平比较 | 第26-28页 |
| 4.2.3 不同家庭所在地、不同家庭教养方式的初中生自我调节学习水平比较 | 第28-29页 |
| 4.3 初中生坚毅、自我调节学习、学业成绩的关系 | 第29-31页 |
| 4.3.1 初中生坚毅与自我调节学习的相关分析 | 第29-30页 |
| 4.3.2 初中生坚毅与学业成绩的相关分析 | 第30页 |
| 4.3.3 初中生自我调节学习与学业成绩的相关分析 | 第30-31页 |
| 4.4 初中生坚毅、自我调节学习、学业成绩间的预测作用 | 第31-32页 |
| 4.4.1 初中生坚毅对学业成绩的预测作用 | 第31页 |
| 4.4.2 初中生自我调节学习对学业成绩的预测作用 | 第31页 |
| 4.4.3 初中生坚毅对自我调节学习的预测作用 | 第31-32页 |
| 4.5 初中生自我调节学习在坚毅和学业成绩之间的中介效应检验 | 第32-34页 |
| 第5章 讨论 | 第34-45页 |
| 5.1 初中生坚毅水平的状况分析 | 第34-36页 |
| 5.1.1 初中生坚毅水平的总体情况 | 第34页 |
| 5.1.2 初中生坚毅水平在人口统计学变量上的特点 | 第34-36页 |
| 5.2 初中生自我调节学习的能力水平情况分析 | 第36-39页 |
| 5.2.1 初中生自我调节学习的现状 | 第36-37页 |
| 5.2.2 初中生自我调节学习在人口统计学变量上的特点 | 第37-39页 |
| 5.3 初中生坚毅、自我调节学习、学业成绩三者关系的分析 | 第39-41页 |
| 5.3.1 坚毅与自我调节学习关系的分析 | 第39页 |
| 5.3.2 坚毅与学业成绩关系的分析 | 第39-40页 |
| 5.3.3 自我调节学习与学业成绩关系的分析 | 第40页 |
| 5.3.4 自我调节学习在坚毅与学业成绩之间的中介作用分析 | 第40-41页 |
| 5.4 实际教育建议 | 第41-45页 |
| 第6章 研究结论与展望 | 第45-46页 |
| 6.1 研究结论 | 第45页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录A 《坚毅量表》 | 第50-52页 |
| 附录B 《自我调节学习量表》 | 第52-56页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第56页 |
