基于新课程标准培养高中生地理概括能力的教学策略研究
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 1 绪论 | 第7-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7-10页 |
| 1.1.1 地理新课程改革的趋势和需要 | 第7-8页 |
| 1.1.2 教师对学生概括能力的培养存在不足 | 第8-9页 |
| 1.1.3 学生概括能力现状 | 第9页 |
| 1.1.4 国内外人才需要 | 第9-10页 |
| 1.2 研究综述 | 第10-12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12页 |
| 1.4 技术路线 | 第12-15页 |
| 2 理论综述 | 第15-19页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第15-16页 |
| 2.1.1 概括 | 第15页 |
| 2.1.2 概括能力 | 第15页 |
| 2.1.3 地理概括能力 | 第15-16页 |
| 2.1.4 教学策略 | 第16页 |
| 2.2 理论基础 | 第16-19页 |
| 2.2.1 建构主义理论基础 | 第17-18页 |
| 2.2.2 概括化理论基础 | 第18-19页 |
| 3 培养概括能力的教学策略 | 第19-29页 |
| 3.1 学生现状和存在问题 | 第19页 |
| 3.2. 实施教学策略应遵循的教学原则 | 第19-21页 |
| 3.2.1 理论联系实际原则 | 第19-20页 |
| 3.2.2 学生为主体原则 | 第20页 |
| 3.2.3 因材施教原则 | 第20-21页 |
| 3.3 教学策略 | 第21-29页 |
| 3.3.1 注重学生概括能力意识的培养 | 第21-23页 |
| 3.3.2 建构知识体系拓展概括能力 | 第23-25页 |
| 3.3.3 考题训练形成答题的概括思维模式 | 第25-26页 |
| 3.3.4 开放性试题强化概括能力 | 第26-29页 |
| 4 课题实证研究 | 第29-31页 |
| 4.1 研究对象 | 第29页 |
| 4.2 实验实施过程 | 第29-31页 |
| 4.2.1 实验前分析 | 第29页 |
| 4.2.2 实验操作 | 第29-31页 |
| 5 实验结果与分析 | 第31-39页 |
| 5.1 学生概括能力情况分析 | 第31-36页 |
| 5.1.1 图中提炼信息的情况 | 第31-32页 |
| 5.1.2 学生知识体系建构情况 | 第32-34页 |
| 5.1.3 学生答题模式建构情况 | 第34-35页 |
| 5.1.4 学生开放性试题得分情况 | 第35-36页 |
| 5.2 概括能力策略对学生的积极影响 | 第36-38页 |
| 5.2.1 对地理学习的积极情感体验 | 第36页 |
| 5.2.2 关注自己及他人学习的反思 | 第36-37页 |
| 5.2.3 对地理能力的培养 | 第37-38页 |
| 5.3 实验不足之处及遇到问题 | 第38-39页 |
| 5.3.1 实验不足之处 | 第38页 |
| 5.3.2 遇到问题 | 第38-39页 |
| 6 结论 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第45-51页 |
| 致谢 | 第51-53页 |
| 个人简历 | 第53页 |
