| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究现状 | 第12-16页 |
| 1.4 研究范围和研究方法 | 第16页 |
| 1.5 主要概念界定 | 第16-17页 |
| 第二章 "率性教育"理念在小学高年段阅读教学中的实施依据与特征 | 第17-20页 |
| 2.1 实施依据 | 第17-18页 |
| 2.1.1 新课标对小学高年段阅读教学的要求 | 第17页 |
| 2.1.2 契合"中国学生发展核心素养" | 第17-18页 |
| 2.1.3 符合儿童的哲学思考 | 第18页 |
| 2.1.4 符合小学生阅读的心理过程 | 第18页 |
| 2.2 "率性教育"在阅读教学中的特征 | 第18-20页 |
| 2.2.1 有根源的教学 | 第18页 |
| 2.2.2 有个性的教学 | 第18-19页 |
| 2.2.3 有过程的教学 | 第19页 |
| 2.2.4 三者的关系 | 第19-20页 |
| 第三章 **小学"率性教育"理念下高年段阅读教学的现状分析 | 第20-35页 |
| 3.1 **小学"率性教育"理念下高年段阅读教学取得的成绩 | 第20-29页 |
| 3.1.1 教师落实课标学生素养提高 | 第20-22页 |
| 3.1.2 践行"率性"理念,追求"三有"教学 | 第22-26页 |
| 3.1.2.1 挖掘"教""学"根源教学品质提升 | 第22-24页 |
| 3.1.2.2 教学氛围民主学生个性表达 | 第24-25页 |
| 3.1.2.3 经历学习过程课堂变成学堂 | 第25-26页 |
| 3.1.3 教学方式成熟突出自主交流 | 第26-27页 |
| 3.1.4 教给学习方法学生学会阅读 | 第27-29页 |
| 3.2 **小学"率性教育"理念下高年段阅读教学存在的问题 | 第29-32页 |
| 3.2.1 课时少内容多 | 第30页 |
| 3.2.2 集体交流低效 | 第30页 |
| 3.2.3 弹性任务空乏 | 第30-31页 |
| 3.2.4 朗读水平弱化 | 第31页 |
| 3.2.5 评价方式单一 | 第31-32页 |
| 3.3 存在问题的成因分析 | 第32-35页 |
| 3.3.1 教科书编排因素 | 第32页 |
| 3.3.2 学校因素 | 第32-33页 |
| 3.3.3 教师因素 | 第33-34页 |
| 3.3.4 学生因素 | 第34-35页 |
| 第四章 对**小学"率性教育"理念下高年段阅读教学的建议 | 第35-41页 |
| 4.1 学校方面 | 第35-37页 |
| 4.1.1 扩展学习空间,尝试弹性教学 | 第35-36页 |
| 4.1.2 增添精选书籍,教师学生共进 | 第36页 |
| 4.1.3 语文教师专职,保证教研时间 | 第36-37页 |
| 4.1.4 丰富评价手段,重视非智力因素 | 第37页 |
| 4.2 教师方面 | 第37-39页 |
| 4.2.1 多读专业书籍,积极接受新知 | 第37-38页 |
| 4.2.2 灵活选择教法破解时间困局 | 第38页 |
| 4.2.3 继承传统精华加强朗读指导 | 第38-39页 |
| 4.2.4 胜任各年级教学,掌握各年段特点 | 第39页 |
| 4.3 学生方面 | 第39-41页 |
| 4.3.1 根据自身特点,积极主动学习 | 第39-40页 |
| 4.3.2 广泛阅读书籍,课外促进课内 | 第40-41页 |
| 第五章 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 附录A (学生调查问卷) | 第46-48页 |
| 附录B (教师调查问卷) | 第48-49页 |
