| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 文献综述 | 第8-24页 |
| 1.1 心理旋转的涵义及经典案例研究 | 第8-18页 |
| 1.1.1 心理旋转的涵义 | 第8页 |
| 1.1.2 经典案例研究 | 第8-18页 |
| 1.2 化学学习与心理旋转的关系 | 第18-24页 |
| 2 问题提出 | 第24-28页 |
| 2.1 过往研究的不足 | 第24-25页 |
| 2.2 本研究的内容 | 第25-26页 |
| 2.3 本研究的假设 | 第26页 |
| 2.4 本研究的目的意义 | 第26-28页 |
| 2.4.1 理论意义 | 第26页 |
| 2.4.2 实践意义 | 第26-28页 |
| 3 研究方法 | 第28-32页 |
| 3.1 研究对象 | 第28页 |
| 3.2 研究材料 | 第28-29页 |
| 3.3 研究设计 | 第29页 |
| 3.4 研究步骤 | 第29-32页 |
| 3.4.1 选择被试 | 第29页 |
| 3.4.2 心理旋转能力的测试 | 第29-31页 |
| 3.4.3 学习“糖类”知识前后的心理旋转能力的跟踪测试 | 第31-32页 |
| 4 研究结果 | 第32-38页 |
| 4.1 中学生心理旋转能力的性别差异 | 第32页 |
| 4.2 中学生心理旋转能力的年级差异 | 第32-36页 |
| 4.3 化学学习内容对中学生心理旋转能力的影响 | 第36-38页 |
| 5 讨论 | 第38-43页 |
| 5.1 中学生心理旋转能力的性别差异分析 | 第38-39页 |
| 5.2 中学生心理旋转能力的年级差异分析 | 第39-41页 |
| 5.3 化学学习知识对中学生心理旋转能力的影响分析 | 第41-43页 |
| 6 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |