| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 术语及符号说明 | 第12-13页 |
| 第1章 绪论 | 第13-26页 |
| 1.1 研究的背景 | 第14-18页 |
| 1.1.1 小学六年级是小学学习向初中学习过渡的重要阶段 | 第14-15页 |
| 1.1.2 小初衔接更加重视对学生能力的多元化培养 | 第15-16页 |
| 1.1.3 现有作业设计方式单一，内容枯燥，降低了学生学习数学的兴趣 | 第16-17页 |
| 1.1.4 新课程理念提倡学生在数学学习中要多元化发展 | 第17-18页 |
| 1.2 核心概念的界定 | 第18-20页 |
| 1.3 研究的内容与意义 | 第20-22页 |
| 1.3.1 研究的内容 | 第20-22页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第22页 |
| 1.4 研究的思路 | 第22-24页 |
| 1.4.1 研究的计划 | 第22-23页 |
| 1.4.2 研究的技术路线图 | 第23-24页 |
| 1.5 论文的结构 | 第24-26页 |
| 第2章 文献综述 | 第26-40页 |
| 2.1 关于“小学数学作业设计”相关文献的收集 | 第26-27页 |
| 2.2 国内外关于“作业设计”的观点 | 第27-38页 |
| 2.2.1 国外学者的观点 | 第27-33页 |
| 2.2.2 国内学者的观点 | 第33-38页 |
| 2.3 文献评述 | 第38-40页 |
| 第3章 研究设计 | 第40-46页 |
| 3.1 研究的目的 | 第40页 |
| 3.2 研究的对象 | 第40-43页 |
| 3.2.1 问卷调查的对象 | 第41-42页 |
| 3.2.2 关于调查对象的选择 | 第42页 |
| 3.2.3 访谈的对象 | 第42-43页 |
| 3.2.4 实验研究的对象 | 第43页 |
| 3.3 研究的方法 | 第43-44页 |
| 3.4 研究工具的说明 | 第44-45页 |
| 3.4.1 调查问卷的设计 | 第44-45页 |
| 3.4.2 访谈提纲的设计 | 第45页 |
| 3.5 研究的伦理 | 第45页 |
| 3.6 小结 | 第45-46页 |
| 第4章 调查结果及其分析 | 第46-63页 |
| 4.1 对教师关于作业设计方式访谈结果分析 | 第46-51页 |
| 4.1.1 教师设计数学作业的方式 | 第46-49页 |
| 4.1.2 影响教师设计数学作业的因素 | 第49-50页 |
| 4.1.3 教师对改进作业设计方式的态度 | 第50-51页 |
| 4.2 对学生关于作业设计方式问卷调查结果统计及分析 | 第51-56页 |
| 4.3 现有数学作业设计方式存在的问题 | 第56-59页 |
| 4.4 现有数学作业设计问题的原因分析 | 第59-62页 |
| 4.5 小结 | 第62-63页 |
| 第5章 理论基础 | 第63-70页 |
| 5.1 人本主义学习理论 | 第63-65页 |
| 5.2 “最近发展区”理论 | 第65-66页 |
| 5.3 “从做中学”的理论 | 第66-67页 |
| 5.4 弗赖登塔尔的数学教育思想 | 第67-70页 |
| 第6章 实验研究 | 第70-106页 |
| 6.1 实验的假设 | 第70-71页 |
| 6.2 实验设计 | 第71-72页 |
| 6.2.1 受试对象 | 第71-72页 |
| 6.2.2 实验变量 | 第72页 |
| 6.2.3 实验设计的模式 | 第72页 |
| 6.3 实验实施过程和采取的主要措施 | 第72-81页 |
| 6.3.1 改进小学高段数学作业设计的策略 | 第73-78页 |
| 6.3.2 改进小学高段数学作业设计的实施方案 | 第78-81页 |
| 6.4 案例分析 | 第81-102页 |
| 6.5 实验结果及分析 | 第102-104页 |
| 6.5.1 实验班与对照班的数学成绩对比 | 第102-103页 |
| 6.5.2 实验班与对照班的数学作业完成情况的对比 | 第103-104页 |
| 6.6 实验结论与反思 | 第104-106页 |
| 第7章 结论与反思 | 第106-109页 |
| 7.1 研究的结论 | 第106-107页 |
| 7.2 研究的反思与展望 | 第107-108页 |
| 7.3 结束语 | 第108-109页 |
| 参考文献 | 第109-112页 |
| 附录A 六年级数学作业调查问卷 | 第112-114页 |
| 附录B 教师访谈提纲 | 第114-115页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第115-116页 |
| 致谢 | 第116页 |
