| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstracts | 第7-9页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 1 文献综述 | 第12-22页 |
| 1.1 学习倦怠 | 第12-14页 |
| 1.1.1 学习倦怠的概念界定 | 第12-13页 |
| 1.1.2 学习倦怠的现状研究 | 第13-14页 |
| 1.2 归因方式 | 第14-16页 |
| 1.2.1 归因方式的概念 | 第14-15页 |
| 1.2.2 归因方式的研究 | 第15-16页 |
| 1.3 学习动机 | 第16-18页 |
| 1.3.1 学习动机的概念 | 第16-17页 |
| 1.3.2 学习动机的相关研究 | 第17-18页 |
| 1.4 大学生学习倦怠、学习动机与归因方式之间的相关研究 | 第18-19页 |
| 1.5 以往研究不足 | 第19-20页 |
| 1.6 本研究的意义 | 第20-22页 |
| 2 研究设计 | 第22-24页 |
| 2.1 研究目的 | 第22页 |
| 2.2 研究设想 | 第22页 |
| 2.3 研究方法 | 第22-24页 |
| 2.3.1 研究对象 | 第22页 |
| 2.3.2 研究工具 | 第22-23页 |
| 2.3.3 施测程序 | 第23页 |
| 2.3.4 数据分析 | 第23-24页 |
| 3 结果与分析 | 第24-36页 |
| 3.1 大学生学习倦怠的群体特征分析 | 第24-27页 |
| 3.1.1 大学生学习倦怠量表的信度检验 | 第24页 |
| 3.1.2 大学生学习倦怠及各维度的总体描述 | 第24页 |
| 3.1.3 性别对学习倦怠及各维度的影响 | 第24-25页 |
| 3.1.4 专业对学习倦怠及各维度的影响 | 第25页 |
| 3.1.5 是否独生子女对学习倦怠及各维度的影响 | 第25页 |
| 3.1.6 家庭所在地对学习倦怠及各维度的影响 | 第25-26页 |
| 3.1.7 年级对学习倦怠及各维度的影响 | 第26-27页 |
| 3.2 大学生学习动机的群体特征分析 | 第27-30页 |
| 3.2.1 大学生学习动机量表的信度检验 | 第27页 |
| 3.2.2 大学生学习动机及各维度的总体描述 | 第27页 |
| 3.2.3 性别对学习动机及各维度的影响 | 第27-28页 |
| 3.2.4 专业对学习动机及各维度的影响 | 第28页 |
| 3.2.5 是否独生子女对学习动机及各维度的影响 | 第28-29页 |
| 3.2.6 家庭所在地对学习动机及各维度的影响 | 第29页 |
| 3.2.7 年级对学习动机及各维度的影响 | 第29-30页 |
| 3.3 大学生归因方式的群体特征分析 | 第30-33页 |
| 3.3.1 大学生学习动机量表的信度检验 | 第30页 |
| 3.3.2 归因方式及各维度的总体描述 | 第30页 |
| 3.3.3 性别对归因方式及各维度的影响 | 第30-31页 |
| 3.3.4 专业对归因方式及各维度的影响 | 第31页 |
| 3.3.5 是否独生子女对归因方式及各维度的影响 | 第31-32页 |
| 3.3.6 家庭所在地对归因方式及各维度的影响 | 第32页 |
| 3.3.7 年级对归因方式及各维度的影响 | 第32-33页 |
| 3.4 大学生学习倦怠、学习动机与归因方式的关系 | 第33页 |
| 3.5 大学生学习倦怠、学习动机与归因方式的中介效应检验 | 第33-36页 |
| 3.5.1 对大学生学习动机问卷进行探索性因子分析 | 第33-34页 |
| 3.5.2 对归因方式问卷进行探索性因子分析 | 第34页 |
| 3.5.3 大学生学习倦怠问卷进行探索性因子分析 | 第34页 |
| 3.5.4 归因方式在学习动机与情绪低落、学习动机与行为不当之间的中介效应分析 | 第34-36页 |
| 4 讨论 | 第36-44页 |
| 4.1 对大学生学习倦怠的分析 | 第36-38页 |
| 4.1.1 不同性别大学生学习倦怠状况 | 第36页 |
| 4.1.2 不同专业大学生学习倦怠状况 | 第36-37页 |
| 4.1.3 是否独生子女大学生学习倦怠状况 | 第37页 |
| 4.1.4 不同家庭所在地大学生学习倦怠状况 | 第37页 |
| 4.1.5 不同年级大学生学习倦怠状况 | 第37-38页 |
| 4.2 对大学生学习动机的分析 | 第38-40页 |
| 4.2.1 不同性别大学生学习动机状况 | 第38-39页 |
| 4.2.2 不同专业大学生学习动机状况 | 第39页 |
| 4.2.3 是否独生子女大学生学习动机状况 | 第39页 |
| 4.2.4 不同年级大学生学习动机状况 | 第39-40页 |
| 4.3 对大学生归因方式的分析 | 第40-41页 |
| 4.3.1 不同性别大学生的归因方式状况 | 第40页 |
| 4.3.2 不同专业大学生的归因方式状况 | 第40页 |
| 4.3.3 不同家庭所在地的大学生的归因方式状况 | 第40-41页 |
| 4.3.4 不同年级的大学生归因方式状况 | 第41页 |
| 4.4 大学生学习动机、归因方式与学习倦怠之间的相关分析 | 第41-42页 |
| 4.5 归因方式在学习动机与学习倦怠之间的中介作用 | 第42-44页 |
| 5 总的结论 | 第44-46页 |
| 5.1 研究结果 | 第44-45页 |
| 5.2 不足之处 | 第45页 |
| 5.3 展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录 | 第50-56页 |
| 致谢 | 第56-58页 |
| 在学校期间发表的文章 | 第58页 |
