| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 移动学习成为一种重要的学习方式 | 第11-12页 |
| 1.1.2 注意力与移动学习紧密相关 | 第12-13页 |
| 1.2 问题的提出 | 第13-14页 |
| 1.3 研究内容与意义 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第14页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.3.3 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第16-19页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17-19页 |
| 2 文献综述 | 第19-37页 |
| 2.1 移动学习及其研究现状 | 第19-25页 |
| 2.1.1 移动学习概述 | 第19-21页 |
| 2.1.2 移动学习相关研究 | 第21-25页 |
| 2.2 注意力及其研究现状 | 第25-32页 |
| 2.2.1 注意力概述 | 第25-28页 |
| 2.2.2 注意力常用检测技术 | 第28-30页 |
| 2.2.3 注意力相关研究 | 第30-32页 |
| 2.3 脑电波及其研究现状 | 第32-37页 |
| 2.3.1 脑电波概述 | 第32-34页 |
| 2.3.2 脑电波实验研究现状 | 第34-37页 |
| 3 移动学习注意力差异的脑波实验研究 | 第37-79页 |
| 3.1 实验概述 | 第37页 |
| 3.2 实验方法 | 第37-43页 |
| 3.2.1 实验设计 | 第37页 |
| 3.2.2 实验对象 | 第37-38页 |
| 3.2.3 实验材料 | 第38-39页 |
| 3.2.4 实验工具 | 第39-42页 |
| 3.2.5 实验流程 | 第42-43页 |
| 3.2.6 数据处理 | 第43页 |
| 3.3 结果分析与讨论 | 第43-79页 |
| 3.3.1 两因素交互作用分析 | 第43-47页 |
| 3.3.2 单因素效果分析 | 第47-79页 |
| 3.3.2.1 环境对移动学习注意力和成绩的影响 | 第47-55页 |
| 3.3.2.2 时间段对移动学习注意力和成绩的影响 | 第55-64页 |
| 3.3.2.3 学习姿势对移动学习注意力和成绩的影响 | 第64-71页 |
| 3.3.2.4 性别对移动学习注意力和成绩的影响 | 第71-79页 |
| 4 移动学习注意力差异的访谈研究 | 第79-95页 |
| 4.1 研究目的 | 第79页 |
| 4.2 研究设计 | 第79-80页 |
| 4.3 访谈对象 | 第80页 |
| 4.4 访谈流程 | 第80-81页 |
| 4.5 结果分析与讨论 | 第81-95页 |
| 4.5.1 不同环境之间移动学习注意力的差异 | 第81-84页 |
| 4.5.2 不同时间段之间移动学习注意力的差异 | 第84-88页 |
| 4.5.3 不同学习姿势之间移动学习注意力的差异 | 第88-91页 |
| 4.5.4 不同性别之间移动学习注意力的差异 | 第91-95页 |
| 5 总结与展望 | 第95-103页 |
| 5.1 研究结论 | 第95-97页 |
| 5.2 移动学习发展建议 | 第97-100页 |
| 5.2.1 对政府和学校相关部门的建议 | 第97-99页 |
| 5.2.1.1 加强基础设施建设，让学习者“坐”下来 | 第97-98页 |
| 5.2.1.2 加强噪音污染管治，让学习者“静”下来 | 第98页 |
| 5.2.1.3 提高移动学习接受度，让学习者“动”起来 | 第98-99页 |
| 5.2.2 对学习者的建议 | 第99-100页 |
| 5.2.2.1 培养自己的学习兴趣，增强自我调控能力 | 第99-100页 |
| 5.2.2.2 转变时间意识，增强自我规划能力 | 第100页 |
| 5.2.2.3 了解自身生理特点，增强移动学习效率 | 第100页 |
| 5.3 研究创新 | 第100-101页 |
| 5.4 研究不足与展望 | 第101-103页 |
| 附录：大学生移动学习情况调查问卷 | 第103-105页 |
| 参考文献 | 第105-115页 |
| 致谢 | 第115-117页 |
| 作者简历 | 第117-119页 |
| 学位论文数据集 | 第119页 |
