| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 第1章 文献综述 | 第12-26页 |
| 1.1. 主观幸福感概述 | 第12-16页 |
| 1.1.1. 主观幸福感的定义 | 第12页 |
| 1.1.2. 主观幸福感的评估与测量 | 第12-13页 |
| 1.1.3. 有关主观幸福感的理论模型 | 第13-14页 |
| 1.1.4. 中学生主观幸福感的研究现状 | 第14-16页 |
| 1.2. 班级人际关系状况概述 | 第16-20页 |
| 1.2.1. 班级师生关系氛围 | 第16-18页 |
| 1.2.2. 同伴接纳 | 第18-20页 |
| 1.3. 学业倦怠概述 | 第20-22页 |
| 1.3.1. 学业倦怠界定 | 第20页 |
| 1.3.2. 学业倦怠测量 | 第20-21页 |
| 1.3.3. 学业倦怠的研究现状 | 第21-22页 |
| 1.4. 学习投入 | 第22-23页 |
| 1.4.1. 学习投入的界定 | 第22页 |
| 1.4.2. 学习投入的测量 | 第22页 |
| 1.4.3. 学习投入的研究现状 | 第22-23页 |
| 1.5. 班级师生关系氛围、同伴接纳、学习投入、学业倦怠和主观幸福感的关系 | 第23-26页 |
| 第2章 问题提出 | 第26-28页 |
| 2.1. 已往研究的局限 | 第26页 |
| 2.2. 问题提出 | 第26-27页 |
| 2.3. 研究假设 | 第27-28页 |
| 第3章 研究方法 | 第28-32页 |
| 3.1 研究样本 | 第28页 |
| 3.2. 研究工具 | 第28-29页 |
| 3.3. 数据收集 | 第29-30页 |
| 3.4. 数据处理 | 第30-32页 |
| 第4章 研究结果 | 第32-38页 |
| 4.1. 描述性统计 | 第32-33页 |
| 4.1.1. 中学生主观幸福感、学业倦怠、学习投入的一般状况 | 第32页 |
| 4.1.2. 中学生主观幸福感班级间差异 | 第32-33页 |
| 4.2. 零模型参数估计 | 第33-34页 |
| 4.2.1. 幸福感指数零模型参数估计结果 | 第33-34页 |
| 4.2.2. 学业倦怠、学习投入零模型参数估计结果 | 第34页 |
| 4.3. 随机效应模型参数估计 | 第34-35页 |
| 4.4. 二层回归模型参数估计 | 第35-36页 |
| 4.5. 有调节的中介效应模型参数估计 | 第36-38页 |
| 第5章 讨论 | 第38-46页 |
| 5.1. 非流动青少年和流动青少年主观幸福感的发展状况 | 第38-39页 |
| 5.2. 班级人际关系状况对主观幸福感的预测作用 | 第39-40页 |
| 5.2.1. 班级教师支持氛围与主观幸福感 | 第39-40页 |
| 5.2.2. 同伴接纳与主观幸福感 | 第40页 |
| 5.3. 学业倦怠在班级教师支持氛围和主观幸福感间的中介作用 | 第40-42页 |
| 5.3.1. 班级教师支持氛围与学业倦怠、学习投入的关系 | 第40-41页 |
| 5.3.2. 学业倦怠、学习投入与主观幸福感的关系 | 第41-42页 |
| 5.3.3. 学业倦怠在班级教师氛围和主观幸福感间的中介作用 | 第42页 |
| 5.4. 同伴接纳与主观幸福感间——学业倦怠、学习投入的中介：是否流动的调节作用 | 第42-43页 |
| 5.5. 是否流动在班级层面和个体层面的差异 | 第43-44页 |
| 5.6. 研究结论 | 第44页 |
| 5.7. 本研究对实践的启示 | 第44-45页 |
| 5.8. 研究的不足与展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录 | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第55页 |
