| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 实际意义 | 第9页 |
| 1.3 研究综述 | 第9-13页 |
| 1.3.1 关于学生社团的概念 | 第9-10页 |
| 1.3.2 关于高校学生社团规模与分类的研究 | 第10-11页 |
| 1.3.3 关于高校学生社团功能的研究 | 第11页 |
| 1.3.4 关于高校学生社团管理的研究 | 第11-12页 |
| 1.3.5 关于高校学生社团历史与发展的研究 | 第12页 |
| 1.3.6 关于国外高校学生社团的研究 | 第12-13页 |
| 1.4 研究设计 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究样本的选择 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.5 研究主要内容 | 第15-16页 |
| 第2章 中国高校学生社团的类型分析：以南昌大学为例 | 第16-33页 |
| 2.1 中国高校学生社团的发展历程 | 第16-17页 |
| 2.2 中国高校学生社团的分类：以南昌大学为例 | 第17-24页 |
| 2.2.1 根据社团活动内容进行分类 | 第17-23页 |
| 2.2.2 根据学生社团的管理方式进行分类 | 第23-24页 |
| 2.3 南昌大学学生社团类型分析 | 第24-31页 |
| 2.3.1 根据活动内容的学生社团类型分析概况 | 第24-30页 |
| 2.3.2 不同管理方式的学生社团类型分析 | 第30-31页 |
| 2.4 小结 | 第31-33页 |
| 第3章 美国高校学生社团的类型分析：以明尼苏达大学双城校区为例 | 第33-50页 |
| 3.1 美国高校学生社团的发展历程 | 第33-34页 |
| 3.2 美国高校学生社团的分类：以明尼苏达大学双城校区为例 | 第34-40页 |
| 3.2.1 根据社团活动内容进行分类 | 第34-40页 |
| 3.3 明尼苏达大学双城校区学生社团类型分析 | 第40-47页 |
| 3.3.1 明尼苏达大学双城校区学生社团类型的概况 | 第40-41页 |
| 3.3.2 学生联谊会（同乡会）的类型分析 | 第41-42页 |
| 3.3.3 学术型社团类型分析 | 第42-44页 |
| 3.3.4 文艺型社团类型分析 | 第44-45页 |
| 3.3.5 体育健身型社团类型分析 | 第45-47页 |
| 3.3.6 公益志愿型社团类型分析 | 第47页 |
| 3.3.7 宗教型社团类型分析 | 第47页 |
| 3.4 小结 | 第47-50页 |
| 第4章 中、美高校学生社团类型的异同分析 | 第50-55页 |
| 4.1 南昌大学与明尼苏达大学双城校区学生社团类型的共同点分析 | 第50-51页 |
| 4.1.1 学生社团一级分类中的相同点 | 第50页 |
| 4.1.2 学生社团二级分类中的相同点 | 第50-51页 |
| 4.1.3 学生社团三级分类中的相同点 | 第51页 |
| 4.2 南昌大学与明尼苏达大学双城校区学生社团类型的差异分析 | 第51-54页 |
| 4.2.1 学生社团一级分类中的不同点 | 第51-52页 |
| 4.2.2 学生社团二级分类中的不同点 | 第52-53页 |
| 4.2.3 学生社团三级分类中的不同点 | 第53-54页 |
| 4.3 小结 | 第54-55页 |
| 第5章 结论与启示 | 第55-58页 |
| 5.1 结论 | 第55页 |
| 5.2 启示 | 第55-56页 |
| 5.2.1 增强学生社团的自主性，丰富学生社团的类型 | 第56页 |
| 5.2.2 调动学生的创造性，打造有特色的学生社团 | 第56页 |
| 5.2.3 支持学生社团活动的开展，丰富学生校园生活 | 第56页 |
| 5.3 展望 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录A | 第61-63页 |
| 附录B | 第63-66页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第66页 |
