| 致谢 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 1 引言 | 第10-20页 |
| ·论题的缘起 | 第10-12页 |
| ·小学低段学生的数学学习需求分析 | 第10-11页 |
| ·教师群体对数学课程意义的理解现状分析 | 第11-12页 |
| ·课改目标的改革走向分析 | 第12页 |
| ·研究的意义 | 第12-14页 |
| ·理论意义 | 第12-13页 |
| ·实践意义 | 第13-14页 |
| ·研究综述 | 第14-16页 |
| ·国内研究综述 | 第14-16页 |
| ·国外研究综述 | 第16页 |
| ·核心概念界定 | 第16-20页 |
| ·小学低段: | 第16-17页 |
| ·数学基本活动经验 | 第17-19页 |
| ·玩转数学 | 第19-20页 |
| 2 研究方法与路径 | 第20-22页 |
| ·研究内容 | 第20页 |
| ·研究思路 | 第20-21页 |
| ·研究方法 | 第21-22页 |
| 3 研究实践:“玩转数学”理念下的课堂教学实践 | 第22-39页 |
| ·教学观念的转变 | 第22-26页 |
| ·不着急 | 第22-23页 |
| ·不精确 | 第23-25页 |
| ·不封顶 | 第25-26页 |
| ·教学模式的转变 | 第26-30页 |
| ·试误 | 第26-27页 |
| ·学习共同体 | 第27-28页 |
| ·不良结构问题 | 第28-30页 |
| ·教学形式的转变 | 第30-33页 |
| ·知识技能课 | 第30-31页 |
| ·整理复习课 | 第31-32页 |
| ·绘本阅读课 | 第32-33页 |
| ·教学内容的转变 | 第33-36页 |
| ·传统内容的全新诠释 | 第33-34页 |
| ·自创内容的开发重组 | 第34-36页 |
| ·教学评价的改变 | 第36-39页 |
| ·延时评价策略 | 第36-37页 |
| ·多元评价策略 | 第37-39页 |
| 4 研究结果 | 第39-49页 |
| ·“玩转数学”教学实践对于数学基本活动经验积累的促进作用 | 第39-44页 |
| ·知识的理解更深入 | 第39-40页 |
| ·学习的信心更振奋 | 第40-41页 |
| ·学习的成果更突出 | 第41-43页 |
| ·教师的观念得更新 | 第43-44页 |
| ·促进数学基本活动经验积累的“玩转数学”课堂的特点总结 | 第44-49页 |
| ·过程性特点 | 第44-45页 |
| ·开放性特点 | 第45-46页 |
| ·丰富性特点 | 第46-47页 |
| ·体验性特点 | 第47-49页 |
| 5.结语 | 第49-50页 |
| 主要参考文献 | 第50-53页 |
| 附件 1:玩转数学1年级主题单元细目及核心概念例举 | 第53-58页 |
| 附件 2:玩转数学1年级学习起点检测 | 第58-61页 |
| 附件 3 | 第61页 |
