| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 1 绪论 | 第10-25页 |
| ·研究缘起 | 第10-12页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·研究目的及意义 | 第11-12页 |
| ·研究综述 | 第12-22页 |
| ·关于学前融合教育的研究 | 第12-14页 |
| ·关于融合教育支持系统的研究 | 第14-17页 |
| ·关于融合教育中自闭症干预方法的研究 | 第17-19页 |
| ·关于学前融合教育中第三方介入机制的概念界定 | 第19-22页 |
| ·研究方法 | 第22-23页 |
| ·研究对象 | 第22页 |
| ·研究方法 | 第22-23页 |
| ·研究设计 | 第23-25页 |
| 2 个案介入研究过程 | 第25-54页 |
| ·个案基本信息 | 第25页 |
| ·介入前的准备与介入初期的工作 | 第25-29页 |
| ·确定三方合作 | 第25-26页 |
| ·基线调查 | 第26-28页 |
| ·确立介入角色 | 第28-29页 |
| ·第三方介入实施期间的一日活动中的具体措施 | 第29-46页 |
| ·集体活动 | 第30-35页 |
| ·区角游戏 | 第35-45页 |
| ·户外活动 | 第45-46页 |
| ·第三方介入期间针对家庭的具体措施 | 第46-50页 |
| ·第三方介入实施期间在各情景下所遇到的问题 | 第50-54页 |
| ·第三方的班级角色的把控 | 第50-51页 |
| ·介入家庭教育的适度范围 | 第51-54页 |
| 3 第三方介入的实施成效 | 第54-61页 |
| ·个案在两类活动中的具体行为变化 | 第54-57页 |
| ·积极行为和消极行为变化的总体分析 | 第57-59页 |
| ·教师与家长对第三方介入的评价 | 第59-61页 |
| ·教师对第三方介入的评价 | 第59-60页 |
| ·家长对第三方介入的评价 | 第60-61页 |
| 4 学前融合教育中第三方介入模式的探讨 | 第61-65页 |
| ·家长自救模式下的第三方介入 | 第61-62页 |
| ·相关教育部门指导模式下的第三方介入 | 第62-63页 |
| ·市场机构模式下的第三方介入 | 第63-64页 |
| ·倡导社会工作模式下的第三方介入 | 第64-65页 |
| 5 结论、研究局限与建议 | 第65-69页 |
| ·结论 | 第65-66页 |
| ·第三方介入能有效促进ASD倾向儿童接受学前融合教育 | 第65页 |
| ·学前融合教育中第三方介入会受到多种因素的制约 | 第65页 |
| ·优化第三方介入的模式要以教育有效性为前提 | 第65-66页 |
| ·研究局限 | 第66-67页 |
| ·建议 | 第67-69页 |
| ·学前融合教育第三方介入的准入要规范化 | 第67页 |
| ·第三方介入模式中要善于协同家园教育力量 | 第67页 |
| ·第三方介入模式中的支持策略要聚焦儿童自身行为特点 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |