| 内容摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 引言 | 第10-13页 |
| 第一章 教师参与课程设计 | 第13-22页 |
| 第一节 教师参与课程设计的缘由 | 第13-16页 |
| 一、课程政策的外在诉求 | 第13-14页 |
| 二、专业发展的内在需求 | 第14-16页 |
| 第二节 教师课程设计视角的转变 | 第16-22页 |
| 一、教学的视角 | 第16-18页 |
| 二、课程的视角 | 第18-22页 |
| 第二章 教师课程设计方案之学期课程纲要 | 第22-53页 |
| 第一节 学期课程纲要及其意义 | 第22-27页 |
| 一、课程纲要的内涵 | 第22-24页 |
| 二、课程纲要的价值 | 第24-26页 |
| 三、本研究中的学期课程纲要 | 第26-27页 |
| 第二节 学期课程纲要的编制 | 第27-41页 |
| 一、学期课程纲要的整体架构 | 第27-30页 |
| 二、课程四要素的设计与呈现 | 第30-39页 |
| 三、编制学期课程纲要的核心原则 | 第39-41页 |
| 第三节 学期课程纲要的评价 | 第41-53页 |
| 一、课程方案的评估模型 | 第41-46页 |
| 二、方案文本的评价角度 | 第46-50页 |
| 三、如何评价学期课程纲要 | 第50-53页 |
| 第三章 评价工具的开发与研究设计 | 第53-68页 |
| 第一节 语文学期课程纲要评价工具的开发 | 第53-61页 |
| 一、已有研究的借鉴 | 第53-57页 |
| 二、评价工具的开发 | 第57-61页 |
| 三、工具的信度检验 | 第61页 |
| 第二节 研究设计 | 第61-68页 |
| 一、研究问题 | 第62页 |
| 二、研究对象 | 第62页 |
| 三、评估设计 | 第62-68页 |
| 第四章 小学语文学期课程纲要评估：以人教版教材为例 | 第68-96页 |
| 第一节 评估结果 | 第68-73页 |
| 一、整体表现情况 | 第68-69页 |
| 二、“目的性”维度 | 第69-70页 |
| 三、“一致性”维度 | 第70-71页 |
| 四、“可行性”维度 | 第71-73页 |
| 第二节 主要结论 | 第73-87页 |
| 一、总体而言,语文学期课程纲要质量偏低 | 第73-80页 |
| 二、比较而言,“一致性”维度的表现最差 | 第80-86页 |
| 三、学期课程纲要中“教师立场”意识强烈 | 第86-87页 |
| 第三节 讨论 | 第87-96页 |
| 一、纲要质量的提升有赖于共同体的努力 | 第87-91页 |
| 二、“一致性”标志着课程方案的专业性 | 第91-93页 |
| 三、从“教师立场”走向“学生立场” | 第93-96页 |
| 结语 | 第96-99页 |
| 一、研究结论 | 第96-97页 |
| 二、研究展望 | 第97-98页 |
| 三、研究创新 | 第98-99页 |
| 参考文献 | 第99-103页 |
| 附录 本研究中得分最高的学期课程纲要 | 第103-106页 |
| 后记 | 第106页 |