| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-15页 |
| 绪论 | 第15-23页 |
| 一、研究缘起 | 第15-17页 |
| 二、相关解说 | 第17-19页 |
| 三、研究现状 | 第19-21页 |
| 四、研究方法 | 第21-23页 |
| 第一章 北洋政府时期天才儿童教育思想的酝酿与萌生(1912-1926) | 第23-33页 |
| 第一节 酝酿：古今中外的交融 | 第23-27页 |
| 第二节 萌生：新文化运动的碰撞 | 第27-33页 |
| 第二章 南京国民政府前期天才儿童教育思想的系统化发展(1927-1937) | 第33-46页 |
| 第一节 突破传统误解：全面认识天才儿童的特征 | 第33-37页 |
| 第二节 天才儿童的甄别：教师判断与智力测验相结合 | 第37-39页 |
| 第三节 天才儿童的教育：合理组织,适当选材,因材施教 | 第39-46页 |
| 第三章 天才儿童教育实验学校 | 第46-64页 |
| 第一节 上海特别市立第一实验小学 | 第46-59页 |
| 第二节 无锡中学实验小学 | 第59-64页 |
| 第四章 南京国民政府后期天才儿童教育思想的进一步探索(1938-1949) | 第64-70页 |
| 一、天才教育与国家前途 | 第64-65页 |
| 二、天才儿童身心特征的补充 | 第65-67页 |
| 三、天才儿童的适应问题 | 第67-68页 |
| 四、特别班与普通班下的异同 | 第68-70页 |
| 结语 | 第70-74页 |
| 一、观念来源：教育传统与外源性影响 | 第70-71页 |
| 二、发展动力：民族自强意识 | 第71页 |
| 三、发展道路：中国化 | 第71页 |
| 四、核心特征：科学化 | 第71-72页 |
| 五、平民化指向 | 第72页 |
| 六、理论与实践的非均衡性 | 第72-73页 |
| 七、发展脉络的不连续性 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-83页 |
| 附录 | 第83-92页 |
| 后记 | 第92-93页 |
