| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 1 前言 | 第10-16页 |
| ·研究背景 | 第10-13页 |
| ·研究的意义 | 第13-14页 |
| ·学术意义 | 第13页 |
| ·应用意义 | 第13-14页 |
| ·研究思路与方法 | 第14-15页 |
| ·研究思路 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·研究的问题 | 第15-16页 |
| 2 文献综述 | 第16-22页 |
| ·概念界定 | 第16-18页 |
| ·技术 | 第16-17页 |
| ·技术教育 | 第17页 |
| ·技术素养 | 第17-18页 |
| ·工程与工程素养 | 第18页 |
| ·国内外研究现状 | 第18-22页 |
| ·国内研究现状 | 第18-20页 |
| ·国外研究现状 | 第20-22页 |
| 3 美国中小学技术素养教育的由来 | 第22-25页 |
| ·美国的技术教育：从手工训练到技术素养 | 第22页 |
| ·美国的技术素养教育：从概念到目标 | 第22-23页 |
| ·美国的技术素养教育：必然与应然 | 第23-25页 |
| ·国外视角 | 第24页 |
| ·国内视角 | 第24-25页 |
| 4 美国中小学技术素养教育的发展 | 第25-41页 |
| ·美国技术素养教育标准的制定 | 第25-32页 |
| ·美国《技术素养标准：技术学习的内容》（STL）简介 | 第25-26页 |
| ·《提高技术素养之卓越：学生评价、专业发展和计划标准》（AETL）简介 | 第26-28页 |
| ·科学课程标准中的技术教育 | 第28-31页 |
| ·各州技术素养标准的制定情况 | 第31-32页 |
| ·技术素养教育的实施 | 第32-37页 |
| ·技术素养教育在各州的地位 | 第33页 |
| ·各州使用STL和AETL情况 | 第33-35页 |
| ·州中学的技术素养教育课程实施形式 | 第35页 |
| ·技术教师情况 | 第35-36页 |
| ·技术和工程教育项目经费来源情况 | 第36-37页 |
| ·中小学生技术素养教育的评估 | 第37-41页 |
| ·技术素养的评价概述 | 第37-38页 |
| ·美国学习网开发的技术素养评估（TLA） | 第38页 |
| ·NAEP技术和工程素养评价 | 第38-41页 |
| 5 结论与启示 | 第41-45页 |
| ·结论 | 第41-42页 |
| ·有配套完善的一系列标准 | 第41页 |
| ·技术素养教育还处于发展中，各州差异大 | 第41页 |
| ·技术素养教育实施形式多样 | 第41页 |
| ·技术素养教育内容丰富 | 第41-42页 |
| ·技术素养的评价正在完善 | 第42页 |
| ·技术教师的专业化培养 | 第42页 |
| ·启示 | 第42-45页 |
| ·提高我国对技术素养教育的重视程度 | 第42-43页 |
| ·完善我国技术课程标准的制定，考虑将工程教育纳入标准 | 第43页 |
| ·合理规划我国技术教育课程内容，形成连贯一致的学习进阶 | 第43-44页 |
| ·开展对我国中小学生技术素养的测评 | 第44页 |
| ·加强我国技术教师的培养和培训 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 附录A：作者攻读硕士学位期间发表论文情况 | 第49-50页 |
| 附录B：《马萨诸塞州科学和技术/工程学课程标准》之技术/工程部分 | 第50-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
