| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 引言 | 第7-9页 |
| 第一章 国内外儿童即兴音乐活动的发展 | 第9-26页 |
| 第一节 欧洲即兴音乐活动的发展及对世界的影响 | 第9-11页 |
| 第二节 儿童即兴音乐活动在不同国家地区的教学 | 第11-26页 |
| 一、儿童即兴音乐活动在欧洲三大音乐教育体系中的发展 | 第11-19页 |
| 1、 达尔克罗兹教育体系中的即兴音乐活动教学 | 第11-14页 |
| 2、 柯达伊教育体系中的即兴音乐活动教学 | 第14-18页 |
| 3、 奥尔夫教育体系中的即兴音乐活动教学 | 第18-19页 |
| 二、 美国儿童即兴音乐活动的发展和教学 | 第19-21页 |
| 1、 即兴音乐活动产生的历史背景 | 第19页 |
| 2、 即兴音乐活动在当代的发展 | 第19-20页 |
| 3、 即兴音乐活动的发展趋势 | 第20-21页 |
| 三、 日本儿童即兴音乐活动的发展和教学 | 第21-23页 |
| 四、 我国儿童即兴音乐活动的发展和教学 | 第23-26页 |
| 1、 当代我国音乐学科的发展 | 第23-24页 |
| 2、 我国音乐教育的现状及发展趋势 | 第24-26页 |
| 第二章 开展即兴音乐活动的相关理论依据 | 第26-33页 |
| 第一节 儿童心理学与即兴音乐活动 | 第26-31页 |
| 一、 学习的特点与即兴音乐活动 | 第26-27页 |
| 二、 即兴音乐活动与学习能力 | 第27-28页 |
| 三、 即兴音乐活动的教学与儿童的发展 | 第28-29页 |
| 四、 儿童创造力与即兴音乐活动的教学 | 第29-31页 |
| 第二节 音乐教育与视唱练耳教学中的即兴音乐活动 | 第31-33页 |
| 一、 创造性思维是音乐实践的动力 | 第31-32页 |
| 二、 音乐听觉是音乐实践的基础 | 第32-33页 |
| 第三章 即兴音乐活动在儿童视唱练耳教学中的实践 | 第33-65页 |
| 第一节 即兴音乐活动在幼儿园视唱练耳教学中的实践 | 第34-48页 |
| 一、 建立音乐概念的练习 | 第34-40页 |
| 1、 力度 | 第34-37页 |
| 2、 音的高低 | 第37-38页 |
| 3、 速度 | 第38-39页 |
| 4、 音色 | 第39-40页 |
| 二、 获得节奏感知力的练习 | 第40-45页 |
| 1、 时值长短的感知 | 第40-43页 |
| 2、 休止符 | 第43-44页 |
| 3、 节拍 | 第44-45页 |
| 三、 了解旋律构成的练习 | 第45-48页 |
| 1、 旋律的主音与终止感 | 第45-46页 |
| 2、 乐句和乐段 | 第46-48页 |
| 第二节 即兴音乐活动在小学视唱练耳教学中的实践 | 第48-65页 |
| 一、 即兴音乐活动与节奏教学 | 第48-56页 |
| 1、 语言节奏 | 第48-53页 |
| 2、 即兴节奏创编 | 第53-56页 |
| 二、 即兴音乐活动活动与音程教学 | 第56-60页 |
| 1、 通过空间距离学习音程的方法 | 第57-58页 |
| 2、 通过三度音程进行“搭桥”练习 | 第58-60页 |
| 三、 即兴音乐活动与旋律教学 | 第60-65页 |
| 1、 用旋律表达情绪 | 第60-61页 |
| 2、 学习简单的旋律结构 | 第61-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 注释 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 附录 | 第70-73页 |
| 后记 | 第73-74页 |