| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-24页 |
| ·问题提出 | 第10-12页 |
| ·研究意义 | 第12-14页 |
| ·研究现状 | 第14-20页 |
| ·研究思路与研究方法 | 第20-22页 |
| ·概念界定 | 第22-24页 |
| 第2章 澳大利亚现代学徒制的产生 | 第24-32页 |
| ·澳大利亚现代学徒制背景 | 第24-27页 |
| ·经济背景 | 第24页 |
| ·文化背景 | 第24-25页 |
| ·教育背景 | 第25-27页 |
| ·澳大利亚现代学徒制的演变 | 第27-32页 |
| ·澳大利亚传统学徒制的演变 | 第27-31页 |
| ·澳大利亚传统学徒制的产生和初步发展时期 | 第28页 |
| ·1950——1972 年提议变化时期 | 第28-29页 |
| ·1972——1984 年联邦干预时期 | 第29-30页 |
| ·1984——1990 年受训生制时期 | 第30页 |
| ·1990——1998 年培训改革时期 | 第30-31页 |
| ·澳大利亚现代学徒制的产生 | 第31-32页 |
| 第3章 澳大利亚现代学徒制的改革措施 | 第32-48页 |
| ·1998年——2005 年澳大利亚新学徒制的改革 | 第32-36页 |
| ·改革的背景及动因 | 第32-33页 |
| ·改革的措施 | 第33-36页 |
| ·国家政府层面的改革 | 第33-35页 |
| ·行业、企业层面的改革 | 第35页 |
| ·现代学徒制培训体系自身的改革 | 第35页 |
| ·学徒方面的改革 | 第35-36页 |
| ·总结 | 第36页 |
| ·2006年——至今澳大利亚学徒制的改革 | 第36-48页 |
| ·改革的背景及动因 | 第36-38页 |
| ·改革的措施 | 第38-45页 |
| ·国家政府层面的改革 | 第38-39页 |
| ·行业、企业层面的改革 | 第39-41页 |
| ·学徒制培训体系自身的改革 | 第41-43页 |
| ·学徒方面的改革 | 第43-45页 |
| ·总结 | 第45-48页 |
| 第4章 澳大利亚现代学徒制改革的成效与特点 | 第48-57页 |
| ·改革成效分析 | 第48-54页 |
| ·现代学徒制占高等教育的比重 | 第48页 |
| ·学徒人数 | 第48-50页 |
| ·学徒就业情况 | 第50-52页 |
| ·实施现代学徒制培训的行业、企业 | 第52-54页 |
| ·改革的主要特点 | 第54-57页 |
| ·国家政府主导、行业企业积极参与 | 第54页 |
| ·以法律政策为保障 | 第54-55页 |
| ·以能力为本位 | 第55页 |
| ·以质量为核心 | 第55-56页 |
| ·以促进经济发展和就业为动力 | 第56-57页 |
| 第5章 澳大利亚现代学徒制改革对我_国职业教育改革的启示 | 第57-65页 |
| ·我国职业教育改革面临的主要问题 | 第57-60页 |
| ·缺乏完善的法律、政策和制度保障 | 第57-58页 |
| ·职业教育管理体制不顺 | 第58页 |
| ·职业资格证书制度不完善 | 第58-59页 |
| ·财政投入不足 | 第59页 |
| ·学校、企业、行业参与现代学徒制积极性不高 | 第59-60页 |
| ·澳大利亚现代学徒制改革对我国职业教育改革的启示 | 第60-65页 |
| ·政府主导：完善法律制度，加强宏观调控 | 第60-61页 |
| ·建立有机协调的管理机制 | 第61-62页 |
| ·构建完善、统一职业资格体系 | 第62页 |
| ·加大经费投入，优化经费机制 | 第62-63页 |
| ·建立校企合作长效机制、行业深度参与指导机制 | 第63-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第69-70页 |
| 附录 | 第70-72页 |
| 致谢 | 第72页 |