| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| (一) 问题的提出 | 第8-10页 |
| 1、城乡一体化的现实要求 | 第8页 |
| 2、社会主义新农村建设的内在要求 | 第8-9页 |
| 3、基础教育改革有效实施的客观要求 | 第9-10页 |
| (二) 研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| 1、研究目的 | 第10页 |
| 2、研究意义 | 第10-11页 |
| (三) 研究的思路与方法 | 第11-12页 |
| 1、研究思路 | 第11-12页 |
| 2、研究方法 | 第12页 |
| (四) 相关概念的界定 | 第12-15页 |
| 1、文化 | 第12-14页 |
| 2、教学文化 | 第14页 |
| 3、乡村 | 第14页 |
| 4、乡村教师 | 第14-15页 |
| 一、教学文化研究综述 | 第15-21页 |
| (一) 国内教学文化的相关研究 | 第15-19页 |
| 1、教学文化的定义研究 | 第15-16页 |
| 2、教学文化的要素研究 | 第16-17页 |
| 3、教学文化的价值与功能研究 | 第17-18页 |
| 4、教学文化的生活领域研究 | 第18-19页 |
| (二) 国外教学文化研究概况 | 第19-21页 |
| 1、教学文化的定义研究 | 第19页 |
| 2、教学文化的类型及其特征 | 第19-20页 |
| 3、教学文化价值研究 | 第20-21页 |
| 二、我国乡村教学文化重建现实依据——乡村教学文化访谈及其归因分析 | 第21-35页 |
| (一) 乡村教学文化的访谈 | 第21-30页 |
| (二) 访谈内容分析 | 第30-35页 |
| 1、乡村学校教学文化缺乏物质生存条件 | 第31-32页 |
| 2、乡村学校教学文化缺乏师生关系的有效沟通 | 第32页 |
| 3、乡村教师缺乏教学文化自觉能力 | 第32-33页 |
| 4、乡村学校缺乏系统的教学文化交流机制 | 第33-34页 |
| 5、地方教育部门对乡村教师教学文化的发展不够重视 | 第34-35页 |
| 三、我国乡村教学文化重建理论源泉——对传统文化的继承 | 第35-40页 |
| (一) 先秦“养老教学文化” | 第35-36页 |
| (二) 秦汉“公民法律教学文化 | 第36页 |
| (三) 宋代“书院教学文化” | 第36-37页 |
| (四) 民国“新农民教学文化” | 第37-38页 |
| (五) 传统教学文化继承的途径——传统教学文化的现代化 | 第38-40页 |
| 四、新农村背景下乡村教学文化重建——以新农民健全人格培养为方向 | 第40-62页 |
| (一) 新农村背景下乡村教学文化内涵指向及意义 | 第40-41页 |
| (二) 新农民健全人格的马斯洛层次需要理论解读 | 第41-43页 |
| (三) 乡村学校健身、公民教学文化的重建 | 第43-47页 |
| 1、乡村健身教学文化重建 | 第43-45页 |
| 2、乡村学校公民意识教学文化重建 | 第45-47页 |
| (四) 乡村学校乡土、环境、孝道教学文化的重建 | 第47-54页 |
| (五) 乡村学校礼仪、诚信、休闲教学文化的重建 | 第54-62页 |
| 1、乡村礼仪教学文化的重构 | 第54-56页 |
| 2、诚信教学文化重建 | 第56-59页 |
| 3、乡村休闲教学文化重建 | 第59-62页 |
| 五、新农村背景下乡村教学文化的展望 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-68页 |
| 附录 | 第68-70页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
