百年语文教育表达观的演变
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 一、绪论 | 第8-18页 |
| (一) 研究缘起 | 第8-9页 |
| (二) 研究目的与意义 | 第9-10页 |
| (三) 概念界定 | 第10-11页 |
| (四) 研究综述 | 第11-16页 |
| (五) 研究思路和研究方法 | 第16-18页 |
| 二、语文教育表达观的哲学溯源 | 第18-23页 |
| (一) 语言是存在的家 | 第18-19页 |
| (二) 诗性语言是生命创造价值的象征 | 第19-23页 |
| 三、“五·四”时期语文教育表达观的觉醒 | 第23-54页 |
| (一) 语文教育表达意识的启蒙 | 第23-33页 |
| 1. 传统蒙学对儿童表达天性的泯灭 | 第23-26页 |
| 2. 西方人本思潮对生命意识的唤醒 | 第26-31页 |
| 3. 国语运动对生命意识的关注 | 第31-33页 |
| (二) 语文教育表达意识的勃发 | 第33-54页 |
| 1. 书面表达观的革新 | 第34-38页 |
| 2. 口语表达观的革新 | 第38-54页 |
| 四、新时期语文教育表达观的曲折发展 | 第54-68页 |
| (一) 前苏联教条主义对生命意识的遮蔽 | 第54-55页 |
| (二) 语文教育表达观的沉沦 | 第55-59页 |
| (三) 语文教育表达观的复苏 | 第59-68页 |
| 1. 语文教育表达意识的苏醒 | 第59-63页 |
| 2. 语文教育表达意识的自觉 | 第63-68页 |
| 五、百年语文教育表达观演变的启示 | 第68-78页 |
| (一) 表达：语文教育应然的价值取向 | 第68-69页 |
| (二) 富有生命意识的表达观：时代发展的必然趋势 | 第69-71页 |
| (三) 母语教育观念转型：从接受到表达 | 第71-78页 |
| 1. 重新定位接受观 | 第71-73页 |
| 2. 倡导积极语用观 | 第73-78页 |
| 参考文献 | 第78-81页 |
| 攻读学位期间取得的成果 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
