化学学习中基于学生认知的“宏观—微观—符号”的研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-18页 |
| ·研究的背景和意义 | 第10-11页 |
| ·“宏-微-符”思想的文献综述 | 第11-15页 |
| ·国外研究现状 | 第11-13页 |
| ·国内研究现状 | 第13-15页 |
| ·研究问题的提出 | 第15-18页 |
| 第二章 “宏-微-符”思想的理论分析 | 第18-26页 |
| ·宏-微-符的内涵 | 第18-21页 |
| ·相关术语的界定 | 第21-24页 |
| ·研究模型的建构 | 第24-26页 |
| 第三章 基于认知的实证研究 | 第26-33页 |
| ·研究目的及方法 | 第26-27页 |
| ·研究设计 | 第27-31页 |
| ·研究对象 | 第27-28页 |
| ·测试工具 | 第28-31页 |
| ·数据收集与处理 | 第31-33页 |
| 第四章 研究结果与分析 | 第33-54页 |
| ·关于三种水平各自的表征结果 | 第33-44页 |
| ·宏观水平 | 第33-36页 |
| ·微观水平 | 第36-41页 |
| ·符号水平 | 第41-44页 |
| ·关于两种水平结合的表征结果 | 第44-49页 |
| ·宏观与微观相结合 | 第44-45页 |
| ·宏观与符号相结合 | 第45-46页 |
| ·微观与符号相结合 | 第46-49页 |
| ·关于三种水平结合的表征结果 | 第49-52页 |
| ·研究结果与讨论 | 第52-54页 |
| 第五章 总结与展望 | 第54-57页 |
| ·关于中学生的三重表征能力发展 | 第54-55页 |
| ·关于提高学生三重表征能力的教学建议 | 第55页 |
| ·研究展望 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-65页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第65页 |
