| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-27页 |
| 第一节 研究背景与意义 | 第11-16页 |
| 一、研究背景 | 第11-15页 |
| 二、研究意义 | 第15-16页 |
| 第二节 研究综述 | 第16-24页 |
| 一、关于高技能人才概念和特征的研究 | 第16-18页 |
| 二、关于人才培养模式概念的研究 | 第18-20页 |
| 三、关于高技能人才培养模式的研究 | 第20-24页 |
| 第三节 核心概念界定 | 第24-25页 |
| 第四节 研究思路 | 第25-27页 |
| 第二章 高技能人才的内涵及成长路径 | 第27-37页 |
| 第一节 高技能人才的内涵与特征 | 第27-30页 |
| 一、高技能人才的内涵 | 第27-28页 |
| 二、高技能人才的特征 | 第28-30页 |
| 第二节 高技能人才的智能结构 | 第30-34页 |
| 一、高技能人才的知识要求 | 第30-31页 |
| 二、高技能人才的能力要求 | 第31-32页 |
| 三、高技能人才的素质要求 | 第32-34页 |
| 第三节 高技能人才的成长路径 | 第34-37页 |
| 一、学历教育下的岗位强化锻炼模式 | 第34-35页 |
| 二、岗位选拔培养后的学校强化训练模式 | 第35-37页 |
| 第三章 我国高技能人才培养模式的理论建构 | 第37-52页 |
| 第一节 国外高技能人才培养模式的启示与借鉴 | 第37-40页 |
| 一、德国的“双元制”模式 | 第37-38页 |
| 二、美国的“合作教育”模式 | 第38页 |
| 三、澳大利亚的“TAFE”模式 | 第38-39页 |
| 四、国外高技能人才培养模式的启示 | 第39-40页 |
| 第二节 我国高技能人才培养模式的理论框架 | 第40-52页 |
| 一、第一层级：目标体系 | 第41-42页 |
| 二、第二层级：内容方式体系 | 第42-46页 |
| 三、第三层级：保障体系 | 第46-52页 |
| 第四章 我国高技能人才培养模式的实践探索——以LB学院“3+3+3”高技能人才培养模式为例 | 第52-63页 |
| 第一节 “3+3+3”工学结合高技能人才培养模式概述 | 第52-54页 |
| 一、“3+3+3”工学结合高技能人才培养模式的内涵 | 第52-53页 |
| 二、LB学院开展“3+3+3”高技能人才培养的背景条件 | 第53-54页 |
| 第二节 “3+3+3”工学结合高技能人才培养模式的具体实施 | 第54-61页 |
| 一、“3+3+3”工学结合高技能人才培养的目标 | 第54-55页 |
| 二、“3+3+3”工学结合高技能人才培养的内容 | 第55-58页 |
| 三、“3+3+3”工学结合高技能人才培养的保障 | 第58-61页 |
| 第三节 “3+3+3”工学结合高技能人才培养的特色分析 | 第61-63页 |
| 一、特色之一：转变思路,另辟蹊径 | 第61页 |
| 二、特色之二：工学交替,系统培养 | 第61-62页 |
| 三、特色之三：动态管理,灵活评价 | 第62-63页 |
| 第五章 高技能人才培养的理路重构与合力构建 | 第63-67页 |
| 第一节 高技能人才培养模式的理路重构 | 第63-64页 |
| 一、高技能人才培养思路的转换：由平行到交错 | 第63页 |
| 二、高技能人才培养方式的转换：由点状到系统 | 第63-64页 |
| 三、高技能人才培养取向的转换：由利益偏倚到校企双赢 | 第64页 |
| 第二节 高技能人才培养体系的合力构建 | 第64-67页 |
| 一、政策部门：以政策支持、资金保障为高技能人才培养护航 | 第65页 |
| 二、职业院校：发挥教育培训的基础作用,强化社会服务功能 | 第65页 |
| 三、行业企业：转变观念,重新认识高技能人才培养的重要性 | 第65-67页 |
| 结语 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-74页 |
| 附录一 数控机床操作专业(高级工)培养方案 | 第74-77页 |
| 附录二 数控机床操作专业(技师)培养方案 | 第77-80页 |
| 后记 | 第80-81页 |
