高职青年教师培养模式研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| ·问题的提出 | 第8-9页 |
| ·论文的研究意义 | 第9-10页 |
| ·理论意义 | 第9-10页 |
| ·实践意义 | 第10页 |
| ·相关概念界定 | 第10-11页 |
| ·青年教师 | 第10页 |
| ·高职 | 第10页 |
| ·能力 | 第10-11页 |
| ·职业能力 | 第11页 |
| ·研究思路和研究方法 | 第11-13页 |
| ·研究思路 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| 第二章 高职院校青年教师现状及存在问题 | 第13-23页 |
| ·样本背景介绍 | 第13-19页 |
| ·调查问卷的设计思路 | 第15页 |
| ·调查问卷的统计与分析 | 第15-19页 |
| ·高职青年教师存在的问题 | 第19-21页 |
| ·青年教师来源单一，知识结构有待改善 | 第19-20页 |
| ·青年教师师资队伍结构不合理 | 第20页 |
| ·教科研水平不高，实践创新能力欠缺 | 第20页 |
| ·社会实践经验欠缺 | 第20页 |
| ·压力与现实并存，导致职业倦怠，青年教师有所流失 | 第20-21页 |
| ·高职青年教师培养目标及能力标准 | 第21-23页 |
| 第三章 德国和澳大利亚青年教师的培养经验 | 第23-31页 |
| ·德国“双元制”职业技术教育的优势 | 第23-27页 |
| ·德国双元制高职教育的突出优点 | 第23-25页 |
| ·德国高职院校青年教师的培养经验 | 第25-27页 |
| ·澳大利亚高职院校青年教师的培养优势及经验 | 第27-31页 |
| ·澳大利亚高职教育的特色分析 | 第27页 |
| ·澳大利亚高职院校青年教师的培养经验 | 第27-31页 |
| 第四章 “三位一体”培养模式的构建及保障体系 | 第31-47页 |
| ·“三位一体”的培养模式 | 第31-41页 |
| ·高等职业院校的培养 | 第31-37页 |
| ·校企合作教育培养“双师” | 第37-39页 |
| ·青年教师的自我培养 | 第39-41页 |
| ·高职青年教师培养模式的保障体系 | 第41-47页 |
| ·建立健全高职师资培养培训体系 | 第41-43页 |
| ·完善职称评审政策 | 第43-44页 |
| ·加大财政支持力度 | 第44-45页 |
| ·完善高职教师资格制度 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第50-51页 |
| 附录 1：高职青年教师综合情况调查问卷表 | 第51-57页 |
| 附录 2：德州职业技术学院青年教师访谈问卷 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
