| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-14页 |
| 第一节 研究问题的提出 | 第10页 |
| 第二节 研究的意义 | 第10-14页 |
| 一、 理论意义 | 第11页 |
| 二、 现实意义 | 第11页 |
| 三、 研究的基本思路 | 第11-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-26页 |
| 第一节 国外相关研究 | 第14-17页 |
| 一、 教师专业发展内涵的研究 | 第14-15页 |
| 二、 教师专业发展阶段的研究 | 第15-16页 |
| 三、 教师知识结构的研究 | 第16页 |
| 四、 关于外语教师专业发展的研究 | 第16-17页 |
| 第二节 国内相关研究 | 第17-23页 |
| 一、 教师专业发展内涵与教师专业发展阶段的研究 | 第17-18页 |
| 二、 教师知识结构 | 第18-19页 |
| 三、 外语教师专业发展的研究 | 第19页 |
| 四、 大学英语教师专业发展的研究 | 第19-21页 |
| 五、 教师专业发展的内涵 | 第21-23页 |
| 第三节 研究的基本理论 | 第23-26页 |
| 一、 终身教育理论 | 第23-24页 |
| 二、 建构主义学习理论 | 第24页 |
| 三、 主体需要理论 | 第24-26页 |
| 第三章 研究设计与实施 | 第26-50页 |
| 第一节 研究方法 | 第26-27页 |
| 一、 具体研究手段 | 第26页 |
| 二、 技术手段 | 第26-27页 |
| 第二节 数据收集 | 第27-50页 |
| 一、 教师队伍基本信息分析 | 第27-29页 |
| 二、 专业发展现状分析 | 第29-50页 |
| 第四章 问题及成因分析 | 第50-54页 |
| 第一节 泉州地区民办高校英语教师专业发展面临的问题 | 第50-51页 |
| 一、 教师队伍年青化问题突出 | 第50页 |
| 二、 教师的专业发展理念未成熟 | 第50页 |
| 三、 教师的职业认同感较低，缺乏自我发展的动力 | 第50-51页 |
| 四、 教师专业知识结构不够合理 | 第51页 |
| 第二节 导致泉州地区民办高校英语教师现状的成因分析 | 第51-54页 |
| 一、 引进高职称、高学历的英语教师难 | 第51页 |
| 二、 缺乏培育专业发展所需的氛围 | 第51-52页 |
| 三、 专业发展引领和教师自身上进动力的不足 | 第52页 |
| 四、 教师职前教育与职后教育欠缺 | 第52-54页 |
| 第五章 相应对策及建议 | 第54-56页 |
| 第一节 提升英语教师入职门槛、做好入职教育与培训 | 第54页 |
| 第二节 加强高校校园文化建设、提高教师自主发展意识 | 第54-55页 |
| 第三节 加强合作与交往、引领教师专业发展 | 第55页 |
| 第四节 加大教育投入，弥补职前与职后教育的不足 | 第55-56页 |
| 第六章 结语 | 第56-58页 |
| 第一节 小结 | 第56页 |
| 第二节 本研究的不足之处 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附件一 调查问卷 | 第62-68页 |
| 附件二 大学英语教师专业发展个案访谈记录 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
