| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| ·问题的提出 | 第8-11页 |
| ·研究的路径及意义 | 第11-12页 |
| ·研究的方法 | 第11页 |
| ·研究的技术线路 | 第11-12页 |
| ·研究的意义 | 第12页 |
| ·国外相关研究的进展 | 第12-13页 |
| ·核心概念的厘定 | 第13-16页 |
| ·科学教育 | 第13页 |
| ·人文关怀 | 第13-16页 |
| 第2章 理论基础 | 第16-20页 |
| ·建构主义视域下科学教育的理论进展 | 第16页 |
| ·人文主义教育理论 | 第16-20页 |
| 第3章 人文关怀：科学教师专业成长的内涵需求 | 第20-28页 |
| ·精神和物质：对科学教师实施人文关怀的两个途径——基于对“蜡烛观”和“发展观”的实证分析 | 第20-24页 |
| ·兼顾师范性与学术性：人文关怀取向下科学教师专业成长的新路径 | 第24-28页 |
| 第4章 人文关怀：学生学习科学的情感需求 | 第28-38页 |
| ·交互主体视域下学习者身份的重认定 | 第28-34页 |
| ·角色扮演中的学习者 | 第29-31页 |
| ·“诺亚方舟”上的学习者 | 第31-33页 |
| ·科学游戏中的学习者 | 第33-34页 |
| ·相异构想观照下的科学学习 | 第34-35页 |
| ·回归跨学科场域的科学学习 | 第35-38页 |
| 第5章 人文关怀：教材章节命名的逻辑起点 | 第38-48页 |
| ·问题意识唤醒模式下的章节命名 | 第38-40页 |
| ·思维倾向平衡模式下的章节命名 | 第40-42页 |
| ·生命教育观照模式下的章节命名 | 第42-45页 |
| ·给予学生健康生活的意识及行为引导 | 第43页 |
| ·激发学生追寻生命的存在价值 | 第43-45页 |
| ·小结 | 第45-48页 |
| 第6章 研究总结 | 第48-50页 |
| ·研究的结论 | 第48-49页 |
| ·研究中存在的不足 | 第49页 |
| ·研究的展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54-56页 |
| 攻读研究生期间研究成果 | 第56页 |