课堂教学提升高中生物理学习力的研究
| 摘要 | 第1页 |
| Abstract | 第2-4页 |
| 目录 | 第4-6页 |
| 1 引言 | 第6-9页 |
| ·研究背景 | 第6页 |
| ·学习力概念 | 第6-8页 |
| ·学习力概念概述 | 第6-7页 |
| ·学习力基本要素 | 第7页 |
| ·学习力四要素的关系 | 第7-8页 |
| ·研究意义 | 第8页 |
| ·理论意义 | 第8页 |
| ·现实意义 | 第8页 |
| ·研究方法 | 第8-9页 |
| ·文献法 | 第8页 |
| ·系统思考法 | 第8页 |
| ·个案分析法 | 第8-9页 |
| ·研究目的 | 第9页 |
| 2 学习力理论综述 | 第9-17页 |
| ·学习力概述 | 第9页 |
| ·第五项修炼理论 | 第9-13页 |
| ·第一项修炼：自我超越 | 第10页 |
| ·第二项修炼：改善心智模式 | 第10-11页 |
| ·第三项修炼：建立共同愿景 | 第11页 |
| ·第四项修炼：团体学习 | 第11-12页 |
| ·第五项修炼：系统思考 | 第12页 |
| ·五项修炼的关系 | 第12-13页 |
| ·国内外学习力研究综述 | 第13-17页 |
| ·国外学习力的研究 | 第13-15页 |
| ·国内学习力研究综述 | 第15-17页 |
| 3 开展学习力教育的理论基础 | 第17-20页 |
| ·心理学基础 | 第17-19页 |
| ·行为主义学习理论 | 第17页 |
| ·认知学习理论 | 第17-18页 |
| ·建构主义学习理论 | 第18页 |
| ·人本主义心理学理论 | 第18-19页 |
| ·教育学基础 | 第19页 |
| ·终身教育理论 | 第19页 |
| ·创新教育理论 | 第19页 |
| ·物理学科特点 | 第19-20页 |
| ·新课程改革要求 | 第19-20页 |
| ·物理学科特点 | 第20页 |
| 4 高中生物理学习力调查分析 | 第20-26页 |
| ·研究方法 | 第20-21页 |
| ·数据分析 | 第21-24页 |
| ·数据概况 | 第21页 |
| ·学习动力状况分析 | 第21-22页 |
| ·学习毅力状况分析 | 第22页 |
| ·学习能力状况分析 | 第22-23页 |
| ·学习创造力状况分析 | 第23-24页 |
| ·调查总结 | 第24-26页 |
| ·提升学习动力、学习毅力是关键 | 第24-25页 |
| ·培养学习能力是前提 | 第25页 |
| ·培养创造性能力是最终目的 | 第25-26页 |
| 5 高中生物理学习力提升策略研究 | 第26-39页 |
| ·高中生学习力存在的问题 | 第26页 |
| ·当前物理教育现状与影响因素 | 第26-29页 |
| ·我国物理课程的改革与发展 | 第26-27页 |
| ·物理教育的评价方式 | 第27页 |
| ·教师的教学心理 | 第27-28页 |
| ·学生的学习心理 | 第28-29页 |
| ·教育的社会心理 | 第29页 |
| ·校园学习环境 | 第29页 |
| ·当前物理教学——一种典型的物理教学现象 | 第29-30页 |
| ·系统思考角度观察物理教学问题 | 第30-37页 |
| ·系统思考法解决物理教学问题的适用性 | 第30-31页 |
| ·利用系统基模分析物理教学问题 | 第31-37页 |
| ·提升高中生物理学习力的策略 | 第37-39页 |
| ·课堂教学中提升学生学习力的策略 | 第37-39页 |
| 6 课堂教学提升学习力的案例分析 | 第39-47页 |
| ·教学案例基本情况概述 | 第39-43页 |
| ·研究对象 | 第40页 |
| ·研究方法 | 第40页 |
| ·教学案例 | 第40-43页 |
| ·教学效果分析 | 第43-46页 |
| ·两种教学方法的对比 | 第43-44页 |
| ·两种教学方法课堂效果对比 | 第44-45页 |
| ·习题测验结果对比 | 第45页 |
| ·课后个人小结 | 第45-46页 |
| ·学习力角度透视教学效果 | 第46页 |
| ·研究的总结与展望 | 第46-47页 |
| ·研究小结 | 第46-47页 |
| ·研究中的不足与展望 | 第47页 |
| 注释 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-49页 |
| 附录 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第51-52页 |
