| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| 第一章 鲁迅作品在中学语文教材中数量和解读侧重点的演变及其原因 | 第12-26页 |
| 一 哺生的经典初现的光芒（民国时期） | 第12-14页 |
| （一） 基本情况 | 第12-13页 |
| （二） 解读侧重点 | 第13-14页 |
| （三） 原因探讨 | 第14页 |
| 二 政治的载体负重的大师（新中国建立——“文化大革命”前） | 第14-17页 |
| （一） 基本情况 | 第14-16页 |
| （二） 解读侧重点 | 第16-17页 |
| （三） 原因探讨 | 第17页 |
| 三 短暂的放逐快速的恢复（十年文革） | 第17-19页 |
| （一） 基本情况 | 第17-18页 |
| （二） 解读侧重点 | 第18-19页 |
| （三） 原因探讨 | 第19页 |
| 四 全面的恢复走向温和（20 世纪70 年代末——20 世纪90 年代初） | 第19-22页 |
| （一） 基本情况 | 第19-20页 |
| （二） 解读侧重点 | 第20-21页 |
| （三） 原因探讨 | 第21-22页 |
| 五 不变的经典多元化的讨论（20 世纪末至今） | 第22-24页 |
| （一） 基本情况 | 第22页 |
| （二） 解读侧重点 | 第22-23页 |
| （三） 原因探讨 | 第23-24页 |
| 六 小结 | 第24-26页 |
| 第二章 教材编订的发展 | 第26-34页 |
| 一 影响中学语文教材编订的因素 | 第26-30页 |
| （一） 民族性、传统性和地域性 | 第26-27页 |
| （二） 社会政治制度 | 第27-28页 |
| （三） 社会经济发展水平 | 第28-29页 |
| （四） 文学理论、教育理论的发展 | 第29页 |
| （五） 科学技术的发展 | 第29-30页 |
| 二 中学语文教材编订的发展方向 | 第30-31页 |
| 三 中学语文教材编订的优化思考 | 第31-34页 |
| （一） 内容的角度 | 第31-32页 |
| （二） 结构的角度 | 第32-34页 |
| 第三章 在中学语文教学中系统性解读教材 | 第34-40页 |
| 一 教师适当运用心理学的基本理论，引导学生回到作者的创作时代 | 第34-35页 |
| 二 抛开作品的形成要素，把作品拿到当下重新审读 | 第35-36页 |
| 三 舍弃一切社会政治、经济条件，纯文本阅读 | 第36-37页 |
| 四 小结 | 第37-40页 |
| 第四章 在时代的变迁中坚守精神，追问经典的出路 | 第40-44页 |
| 一 经典的尴尬 | 第40-41页 |
| 二 鲁迅作品是思想性和工具性的统一 | 第41页 |
| 三 有力的坚守 | 第41-44页 |
| 结语 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
