高中文言文审美教育研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-15页 |
| 一、 高中文言文审美教育的内涵 | 第10-12页 |
| （一） 审美教育是人格教育 | 第10-11页 |
| （二） 审美教育是情感 | 第11-12页 |
| （三） 审美教育是艺术教育 | 第12页 |
| 二、 高中文言文审美教育研究现状及意义 | 第12-14页 |
| 三、 本文研究的方法 | 第14-15页 |
| （一） 文献研究法 | 第14页 |
| （二） 课堂教学实践研究法 | 第14-15页 |
| 第二章 高中文言文审美教育的现状、原因分析及意义 | 第15-24页 |
| 一、 高中文言文审美教学现状 | 第15-16页 |
| （一） 教学模式一般是以串讲为主 | 第15页 |
| （二） 教学重点是字词句的诠释与落实 | 第15页 |
| （三） 教学围绕着教学成绩展开 | 第15-16页 |
| （四） 审美鉴赏是蜻蜓点水点到为止 | 第16页 |
| 二、 造成高中文言文审美教育缺失的原因 | 第16-18页 |
| （一） 社会大环境使然 | 第16-17页 |
| （二） 教师自身文言文水平不够 | 第17页 |
| （三） 教师教学认识上的偏差 | 第17页 |
| （四） 应试教育带来的影响 | 第17-18页 |
| 三、 高中文言文审美教育的意义 | 第18-24页 |
| （一） 有利于提高学生学习文言文的兴趣 | 第18-19页 |
| （二） 有利于调动学生学习文言文的主动性 | 第19-21页 |
| （三） 有利于学生形成健康的审美情趣 | 第21-22页 |
| （四） 有利于获得健全的情感体验 | 第22-23页 |
| （五） 有利于人文素养的提升 | 第23-24页 |
| 第三章 在文言文教学中如何进行审美教育 | 第24-40页 |
| 一、 挖掘教材中文言文美的因素 | 第24-33页 |
| （一） 融入文言文的意境美 | 第24-26页 |
| （二） 感受文言文的音韵美 | 第26-27页 |
| （三） 揣摩文言文的人物美 | 第27-31页 |
| （四） 体味古诗文的思想美 | 第31-32页 |
| （五） 品味文言文的语言美 | 第32-33页 |
| 二、 调动学生审美学习的自觉性 | 第33-40页 |
| （一） 设计精彩导语，激发学习兴趣 | 第33-34页 |
| （二） 创设问题情境，引导探求路径 | 第34-36页 |
| （三） 活跃课堂氛围，提高审美能力 | 第36-37页 |
| （四） 检测评讲学情，强化知识应用 | 第37-38页 |
| （五） 拓展审美范围，确保学习成效 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第43页 |
