| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 第一部分 绪论 | 第10-11页 |
| 一、 问题的提出 | 第10页 |
| 二、 研究目的 | 第10页 |
| 三、 研究内容 | 第10-11页 |
| 四、 研究意义 | 第11页 |
| 五、 创新点 | 第11页 |
| 第二部分 文献综述 | 第11-24页 |
| 一、 教师职业幸福感的研究现状 | 第11-21页 |
| （一） 概念界定 | 第11-14页 |
| 1. 幸福感的概念 | 第11-13页 |
| 2. 教师职业幸福感的概念 | 第13-14页 |
| （二） 教师职业幸福感的测量 | 第14-18页 |
| 1. 幸福感的回溯式自陈报告测量 | 第14-15页 |
| 2. 幸福感的即时测量 | 第15-17页 |
| 3. 职业幸福感的测量 | 第17-18页 |
| （三） 教师职业幸福感的影响因素 | 第18-21页 |
| 1. 幸福感的影响因素 | 第18-20页 |
| 2. 教师职业幸福感的影响因素 | 第20-21页 |
| 二、 情绪智力与幸福感的关系研究 | 第21-24页 |
| （一） 情绪智力的概念 | 第21-22页 |
| （二） 情绪智力的测量 | 第22-23页 |
| 1. 多因素情绪智力量表 | 第22页 |
| 2. Mayer-Salovey-Caruso 的情绪智力量表 | 第22页 |
| 3. Bar-On 的 EQ-i 量表 | 第22页 |
| 4. Schutte 的情绪智力量表 | 第22-23页 |
| （三） 情绪智力与幸福感的关系 | 第23-24页 |
| 第三部分 中学教师职业幸福感的现状研究 | 第24-36页 |
| 一、 研究对象 | 第24页 |
| 二、 研究方法 | 第24-26页 |
| （一） 研究工具 | 第24-26页 |
| 1. 幸福感的回溯式自陈报告测量 | 第24-25页 |
| 2. 幸福感的即时测量——日重现法（DRM） | 第25-26页 |
| （二） 调查程序 | 第26页 |
| 三、 研究结果 | 第26-34页 |
| （一） 幸福感回溯式自陈报告测量结果 | 第26-29页 |
| 1. 中学教师的生活满意度和工作满意度现状 | 第26页 |
| 2. 中学教师工作中的情绪体验 | 第26-27页 |
| 3. 中学教师生活满意度和工作满意度的差异检验 | 第27-29页 |
| （二） 日重现法测量结果分析 | 第29-34页 |
| 1. 中学教师从事不同活动时的情感体验 | 第29-31页 |
| 2. 中学教师与不同对象交往时的情感体验 | 第31页 |
| 3. 中学教师在不同地点时的情感体验 | 第31-32页 |
| 4. 中学教师的职业幸福感 | 第32-34页 |
| 四、 分析与讨论 | 第34-36页 |
| （一） 中学教师职业幸福感的现状 | 第34-35页 |
| 1. 中学教师的工作满意度现状 | 第34页 |
| 2. 中学教师工作中的情绪体验 | 第34-35页 |
| （二） 人口统计学变量对中学教师职业幸福感的影响 | 第35-36页 |
| 1. 人口统计学变量对中学教师工作满意度的影响 | 第35-36页 |
| 2. 人口统计学变量对中学教师情绪体验的影响 | 第36页 |
| 五、 本部分结论 | 第36页 |
| 第四部分 情绪智力对中学教师职业幸福感的影响研究 | 第36-42页 |
| 一、 研究对象 | 第36页 |
| 二、 研究方法 | 第36-37页 |
| （一） 调查工具 | 第37页 |
| 1. 情绪智力量表 | 第37页 |
| 2. 教师职业幸福感测量工具 | 第37页 |
| （二） 调查程序 | 第37页 |
| 三、 研究结果 | 第37-41页 |
| （一） 中学教师情绪智力现状 | 第37-40页 |
| 1. 中学教师总体情绪智力 | 第37页 |
| 2. 不同性别中学教师的情绪智力比较 | 第37-38页 |
| 3. 初中和高中教师情绪智力的比较 | 第38页 |
| 4. 不同年龄中学教师的情绪智力比较 | 第38页 |
| 5. 不同教龄中学教师的情绪智力比较 | 第38-39页 |
| 6. 不同学历中学教师的情绪智力比较 | 第39页 |
| 7. 不同职称中学教师的情绪智力比较 | 第39-40页 |
| 8. 不同婚姻状况中学教师的情绪智力比较 | 第40页 |
| （二） 中学教师情绪智力与职业幸福感的关系 | 第40-41页 |
| 1. 中学教师情绪智力与职业幸福感的相关分析 | 第40页 |
| 2. 中学教师情绪智力对职业幸福感影响的回归分析 | 第40-41页 |
| 四、 分析与讨论 | 第41-42页 |
| （一） 中学教师情绪智力现状 | 第41页 |
| （二） 中学教师情绪智力与职业幸福感的关系 | 第41-42页 |
| 五、 本部分结论 | 第42页 |
| 第五部分 中学教师职业幸福感的提高对策与建议 | 第42-45页 |
| 一、 学校实施人本化管理 | 第42-43页 |
| （一） 学校转变管理理念，实施以人为本的管理 | 第42页 |
| （二） 学校为教师创设和谐的工作环境 | 第42页 |
| （三） 学校要创设平台，为教师的专业发展服务 | 第42页 |
| （四） 建立公平的绩效评价激励机制 | 第42-43页 |
| （五） 关心教师，增强教师的归属感 | 第43页 |
| （六） 校长应成为教师幸福的创造者 | 第43页 |
| 二、 增强休闲文化建设，减轻中学教师的职业压力 | 第43-44页 |
| 三、 开发中学教师的情绪智力，提高职业幸福感 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 附录 | 第49-62页 |
| 攻读硕士学位期间已发表的论文清单 | 第62页 |